白鹅课文原文

　　《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,1946年夏写于重庆。作者是丰子恺 。下面是小编精心整理的白鹅课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　原文

　　这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

　　这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

　　我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！

　　赏析

　　在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显示出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

　　此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

　　［教学目标］

　　1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。

　　3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。

　　二、预习课文

　　出示自学要求：

　　1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。

　　2、根据下列要求，读课文。

　　（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？

　　（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

　　（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。

　　①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）

　　②用严厉的声音，大声责备。（）

　　③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

　　④鹅抬头大声地叫喊。（）

　　⑤用严厉的声音大声地骂。（）

　　三、检查预习

　　1、出示课件，让学生依次读词语。

　　2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。

　　3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。

　　四、初读课文

　　学生默读课文，完成下列练习。

　　1、这只白鹅的特点是（）。

　　2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。

　　3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？

　　五、课堂小结

　　通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、以问题导课

　　通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过_______这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。

　　二、初识白鹅

　　1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个_______”

　　生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）

　　2、理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）

　　3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）

　　三、白鹅的“叫声”

　　1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？

　　2、教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。

　　四、白鹅的“步态”

　　1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。

　　2、赏析重点句段。

　　“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”

　　教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鹅的“吃相”

　　1、读第5—7自然段，并回答下列问题。

　　（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。

　　（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。

　　（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？

　　2、在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

　　3、品味重点句段。

　　（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

　　教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

　　（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

　　教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。

　　（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

　　教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

　　六、总结

　　1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

　　2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。

　　［教学反思］

　　《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。

　　教学本课时，我让学生对课文进行了充分的预习，还让学生熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。因此，在讲解时，我引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。

　　因为时间有限，关于作者细致观察事物的方法，我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。