1、初中英语评课

2、初中英语如何评课

初中英语评课1

各位领导，各位老师们：

大家好！首先，我衷心的感谢各位领导、授课教师给教师们提供了此次交流机会，并向所有教师们表示诚挚的感谢。本次城乡交流送教下乡活动，给我们中小学教研送来了春风与活力，也给我们英语老师创造了一个互相学习和提升自己的机会。

朱老师这堂课给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。下面我将从（三）方面谈谈对本堂课的看法，从而与各位老师共同交流，促进自己不断优化课堂，提升课堂教学效果。

一、教师内容与教学方法

朱老师以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力.教学重点突出( ),教学难点讲解详细( )学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注重开放性. （）和（）是教学设计的二大亮点,体现了朱老师的教学智慧.

二、教学特色：

1.创设情境，激励提升兴趣

—————————导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课开始，教师就用——————导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着教师利用——————引出教学，自然有效。

接着，朱老师通过Talk about the topic 贴近学生生活，让学生产生共鸣。如：How do you listen to music关注着每位学生平时的生活，激发他们学习英语的兴趣和他们的学习潜能，帮助他们建立对本节课知识学习的信心。

2. 活用教学方法，丰富教学活动

朱老师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说在整堂课中，朱老师一开始就用——————导入课文，既激发了学生的好奇心，又引起了他们的学习兴趣。在引入课文的reporter, newsreader, microphone等新单词时，方式方法都是比较新颖而又自然，而且跟学生的日常生活是息息相关的。朱老师利用了实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，通过全班活动，师生互动，个人活动等丰富的教学活动，让学生操练和运用所学的新单词，使得学生在老师的输入学习中真实的去感受知识，体验知识。

3.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质.

4.重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养.林老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛.。

三、教学建议：

1.应该关注学生运用能力的培养，如能采用分小组抢答、横排或竖排回答等方式，让其他学生也有机会来单独或团队操练，这样受益的学生会更多。

2.①在听与做的活动任务中,是否只听一遍,以培养学生专心听的良好习惯.

总之，朱老师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了其扎实的基本功素养。本人从中受益颇多，自己以后还要多向朱老师及本组其他老师和各位同仁学习，共同探讨初中英语教学，促进自己不断优化课堂，提升课堂教学效果。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，把课本的精髓掰开揉碎重新组合，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让他们遇到英语就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱，吃好。吃的膘肥体胖，能征善战。这将是我在今后教学中所追求的方向。

初中英语如何评课

初中英语如何培养学生的语言能力

摘要：为了学生能够熟练地运用英语进行沟通交流和听说读写，文章从三个方面对如何培养学生的语言能力作了具体阐述，包括活跃课堂氛围，发挥学生主体作用；加强写作训练，培养学生的语言能力；知行合一，促使学生养成良好习惯。

关键词：初中英语；语言能力；知行合一

英语是一门语言类学科，它要求学生要具备一定的语言能力，要求学生能够熟练地运用英语进行沟通交流和听说读写。然而仅仅通过灌输理论知识完全不能让学生真正地掌握英语的精髓。教师需要为为学生创建一个具有实践性质的英文课堂，让学生在接受知识的过程中不断练习英语的实际应用能力。

一、活跃课堂氛围，发挥学生主体作用

良好的课堂氛围是创设初中英语高效课堂的催化剂。教师要擅长活跃课堂氛围，积极地将学生带入课堂语言学习中，促使学生发挥自己的主体作用，让学生获得课堂认同感。良好的课堂氛围有利于学生激发学习兴趣，帮助学生掌握听说读写的能力。例如，在教学Howoftendoyouexercise这一单元时，首先给学生讲解清英语情境中的次数问题，同时再带领学生复习次数的表达方式，如once（一次）、twice（两次）、threetimes（三次）等常用的次数单词，巩固学生的基础知识，促使学生可以快速地吸收更有难度的知识点。为了让学生准确掌握这一单元的句型特点，应设置对话互动的环节让学生自由组合练习口语，给学生五至十分钟的时间准备。在准备时间结束后，教师应鼓励学生参与展示，提高学生的自信心。利用对话互动的方式，最大限度地调动学生的积极性，让学生不仅会听英语，还要熟练使用英语来表达自己的看法和见解，培养学生的语言感知力。

二、加强写作训练，培养学生的语言能力

写作是一项可以快速提升学生语言能力的训练环节，也是能够直接反映学生知识掌握程度的一种题型。通过写作，教师可以引导学生将自己的想法和见解通过合理的句型结构表达出来，促使学生熟练掌握并运用课堂上所学的重点考点句型。因此，在指点学生进行写作的过程中，教师应适度加强学生写作训练的难度，不让学生机械地记忆应试的作文模板，要激发学生的写作灵感，从而使学生的写作能力逐步得到提高。除此之外，写作能够真正意义上让学生把自己所学的英语知识展现出来，同时还能反映学生词汇量的积累情况，有助于教师及时掌握学生知识的接受程度，帮助教师及时调整教学计划[1]。例如，教师在设置Willpeoplehaverobots这一单元的写作题目时，可以把写作要求放宽一些，给予学生充分的想象空间，让学生畅想未来人类与机器人关系的发展趋势。但是，教师也要注意提醒学生注意细节问题，比如，文章主体应该为未来时态，在写作中尽可能地避免出现时态错误。教师要及时对学生的作文进行逐一评阅，找出学生的闪光点和缺陷，便于学生及时进行改善和纠正。

三、知行合一，促使学生养成良好习惯

知而不能行，只是知得浅。知与行应该是同时发生的动作行为，两者相互统一，互相促进。初中英语教师要发挥自己的作用，要培养学生良好的学习习惯，杜绝学生出现眼高手低的情况，还要营造良好的学习氛围，促使学生在融洽的氛围中不断进步、不断提高自己的语言能力。教师最重要的不是一直监督学生、督促学生，而是要培养学生独立学习的良好意识，促使学生在良好的学习氛围中受到潜移默化的影响[2]。例如，教师可以让学生每天进行单词记忆打卡，要求学生每天积累一定量的英文单词，并且要掌握单词的常见短语和具体用法，而不是仅仅只是为了追求记忆单词的数量。同时为了锻炼学生的英语听力，教师可以利用课余时间为学生播放一段短听力材料。除此之外，英语教师也可以让学生和学生之间相互督促，利用小组合作学习模式促使学生相互学习，以形成一种竞争的氛围激励学生不断进步。教师有必要综合考量学生的学习水平、性格特点等各种因素对学生进行一个较为科学的分组，选择有责任心的学生担任组长，让每个小组的组长带领自己的组员完成每日学习计划和任务[3]。知行合一，拒绝泛泛而谈的学习计划，促使学生培养科学的学习习惯。

四、结语

知而不能行，只是知得浅。知行是相互统一的、不可分离的，要想提高自己的语言能力就必须踏踏实实、按部就班地做好规划并持之以恒地去执行。英语教师也要重视知行合一，注重培养学生良好的学习习惯，厚积薄发，滴水穿石，促使学生通过积累能够使自己的语言能力得到一个质的提升。

参考文献：

[1]王洪霞.基于语言能力发展的初中英语读后续写教学策略探究[J].英语教师,2017(1):149-152.

[2]李芹.让表演向更深处漫溯:初中英语表演激活学生的语言能力[J].校园英语,2018(16):25-26.

[3]梁祥云.初中英语语言能力培养与自主合作学习探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(8):14

作者：曹葵香 单位：龙岩市永定区第三中学

探究初中英语如何构建高效课堂

伴随着课堂教学形式的转化和更新，高效课堂的构建成为新课程改革赋予广大教育者的重要责任，也成为当代素质教育前进的方向和发展目标。初中英语教师，在教学实践中，努力追求课堂教学的艺术性和技巧性，全身心地融入到提高课堂教学质量的过程中，从新课程标准的教学实际出发，结合情感教育、德育教学，提高学生对初中英语课堂教学的参与度，激发学生学习英语知识的兴趣和热情，充分调动学生主动思考、探究的能力，从而实现高效的初中英语课堂。

初中英语;构建;高效课堂
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　　目前受传统教育教学形势的影响，学科课堂教学效果的提高并不是十分地理想，尤其是学生学习积极性的调动和激发，还有就是学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，存在很大缺陷，造成课堂教学效率一直无法提高。面对实际的教学情况，初中英语教师从新课程标准的实际需要出发，营造多样化的学习氛围，以构建高效的课堂教学为己任，遵循学生的课堂需求，从英语学科的特点和规律出发，努力探索全新的教学方式，选择与学生实际相符合的教学策略，充分利用每节课的时间，融入自己的教学智慧和创新思维，让学生在可能少的时间内，从课堂教学中获取最大的收益，从而达成一定的教学目标，真正实现高效的初中英语课堂。下面，就如何构建高效的初中英语课堂，进行如下探讨：
　　一、创设高效的教学情境，释放学生的真情实感
　　传统的课堂教学中，教育者总是不厌其烦地询问学生，“对不对啊”、“是这样的吗”、“你们听懂了吗”等等比较机械地问句，学生对这样的问题总是很僵硬的回答，表面上课堂气氛比较融洽，学生也配合的很好，但实际上，学生的学习积极性和真实情感并不能很有效地调动起来。为此，初中英语教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
　　二、融入高效的生活化方式，为课堂增添无穷的趣味
　　英语是世界性的语言，是国际间人与人交流的重要工具，与实际生活息息相关、紧密相连，是社会发展不可缺失的重要组成部分。初中英语教师，在教学中，要结合经济全球化和社会信息化的发展情况，设计与学生实际生活融为一体的教学方式，从而满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，学生的英语综合能力要能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求，要让学生的英语学习变成学生生活的组成部分。英语学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。如：新标准英语7B的第六模块是关于多音节形容词比较级的学习，在教学过程中，我介绍了奥运会的口号“更快、更高、更强”（Faster，Higher，Stronger），恰好复习了前一模块的单音节形容词比较级，又找来了学生感兴趣的奥运吉祥物?D?D五个中国福娃的活动图片，这样学生的注意力就完全集中到了学习上。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习了生词，在朗读单词的过程中，声音特别洪亮，格外整齐，整节课在一种高效的状态下结束了。
　　三、营造高效的幽默气氛，促使课堂生动性的提高
　　幽默教学一直以来备受广大教育者所关注，这种有效的教学方式对于课堂教学效率的提高，以及学生学习兴趣的激发产生积极地促进作用。结合心理学的研究结果，不难看出，初中生对于教师幽默风趣的语言拥有强烈的探索兴趣，也对这样的教师发自内心地喜欢和崇拜。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复?s的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
　　总而言之，高效课堂不是一句空谈，更不是短时期内就能达成，而需要广大的初中英语教师，运用有效的教学手段和措施，在上述教学方式的引领下，积极地探探求全新的课堂教学模式，促使教学理念的有效渗透，结合各种行之有效的教学策略，对学生进行综合能力的培养和提高，达成最佳的教学效果，从而为高效课堂构建奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，郑敏.初中英语高效课堂构建的有效教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
　　[2]梅德明.新课程改革下初中英语教学理论与实践的探究[M].上海外语教育出版社，2016.