小马过河第二课时教学设计范文

小马过河第二课时教学设计范文(精选7篇)

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小马过河第二课时教学设计范文(精选7篇),欢迎阅读与收藏。

  小马过河第二课时教学设计1

  教材与学情分析  教材分析

  这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

  学情分析

  二年级的学生阅读能力还不是很强,注意力也不能始终集中在课堂上,因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生,也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

  目标与重难点

  教学目标

  

  1.会认 13 个生字,掌握 1 个多音字,会写 8 个生字。

  2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。

  3.根据词语提示讲故事。

  重点

  1.会认 13 个生字,掌握 1 个多音字,会写 8 个生字。

  2.分角色朗读课文,读出恰当的语气。

  3.根据词语提示讲故事。

  难点

  引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

  教学准备

  教师:老马、小马、老牛和松鼠的图片,多媒体课件,歌曲《时间像小马车》。

  过程设计

  一、课时目标

  1.指导学生分角色朗读课文,根据词语提示讲故事。

  2.让学生懂得遇事要多动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

  二、重点难点

  重点

  分角色朗读课文,明白道理。

  难点

  讲故事,能发表自己的看法并说明理由。

  三、复习导入

  1.出示生字新词,指名读。

  2.师:这节课我们继续学习《小马过河》 。

  四、分段研读课文

  ( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。

  指名朗读第 1、 2 自然段,想一想:小马为什么要过河?

  ( 小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

  ( 二 ) 学习第 3~ 7 自然段。

  1.小马是怎样过河的呢?自由读这几段, 想一想: 小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?

  板书:能不能过去?

  老牛 松鼠

  2.老牛是怎样说的? ( 指名读 )

  板书:很浅,刚没小腿。

  3.怎样读好他们的对话呢?

  自己练习,同桌读,在全班读,学生评一评,教师进行指导。

  4.听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

  小马听了老牛的话,跑到河边,准备蹚过去。

  小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

  对比这两句话,说说有什么不同。 “立刻”说明了什么?

  想,就要蹚过去。这句话该怎样读呢?

  5.这时又发生了什么?指名读第 5 自然段。

  ( 小马听了老牛的话,连想都没

  板书:深得很,会淹死。

  6.小马与松鼠的对话该怎样读呢?

  分角色练习朗读。

  7.这下可把小马给难住了。他怎么办呢?

  自由读第 6、 7 自然段,想一想:妈妈的话该怎样读呢?

  指导朗读妈妈的话。

  8.你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画出来,再读一读。

  ( 孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

  9.现在就请你动动脑筋, 想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和松鼠说的不一样呢?

  ( 老牛个子大, 所以觉得水很浅, 松鼠个子小, 所以觉得水很深。 小马应该自己亲自试一试。 )

  ( 三 ) 学习第 8 自然段。

  1.指名读。其他同学想一想:小马过河的结果怎样?

  2.出示填空:读一读,想想该怎样填。

  因为小马不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他觉得河水既不像( ) ,也不像 ( ) 。

  ( 老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。 )

  3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

  ( 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考 )

  五、再读全文,拓展延伸

  1.自由组队,分角色朗读课文。

  2.在全班展示朗读。

  3.出示词语,请学生试着用上这些词语,讲讲这个故事。

  马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难

  突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

  4.你同意下面的说法吗?说说你的理由。

  (1) 出示句子:

  河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

  小马向很多人请教,是对的。

  别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。

  什么事都要自己尝试,别人的话不可信。

  (2) 组织一个小小的辩论会,以小组为单位,先在小组内说一说自己的意见。

  (3) 全班交流,鼓励学生大胆发表自己的看法。

  六、课堂总结

  让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

  板书设计

  小马过河

  能不能过去?

  ↓

  老牛 很浅,刚没小腿

  松鼠 深得很,会淹死

  妈妈 自己动脑筋,去试一试

  ↓

  能过去

  教学反思

  小马过河第二课时教学设计2

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

  2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。

  过程与方法:

  1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

  2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

  3、通过反复朗读,感悟课文内容。

  情感、态度、价值观:

  运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。

  二、课前准备:

  多媒体课件。

  三、教学时间:

  二课时

  教学过程意图激趣引入小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。

  1、识记生字:用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决;火车读词游戏;谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式);猜字游戏;理解课文中不懂得词语;用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。

  在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

  2、理解课文

  师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)

  师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书,相互评价。)

  师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)

  预设:(1)这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

  (2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

  (3)妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书,回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?生:回家问妈妈。师:你们觉得他这样做对吗?展开讨论。

  师:在妈妈的.帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

  学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容,体会其中情感。

  3、拓展延伸:

  (1)读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

  (2)复述课文

  使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。

  4、指导书写:

  (1)认读生字并组词。

  (2)小组讨论如何能很快记住这些字。

  (3)在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。自主识字,培养学生独立学习的习惯。

  小马过河第二课时教学设计3

  一、教材分析:

  这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

  二、学情分析:

  二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。

  三、教学目标:

  1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

  2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

  3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

  四、教学重难点:

  教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

  教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

  五、教学准备:

  1、小马过河的多媒体课件。

  2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

  第一课时

  一、板书课题 设疑激趣 感知课文大意

  这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗?

  (板书课题齐读课题)

  师:由课题你想到了什么呢?

  师:同学们真聪明!想到了这么多的问题!请大家把课文翻开,我们一边读一边理解课文来解决这些问题,好吗?

  2、听课文范读,出示字卡用横线划出生字,思考问题:小马为什么要过河?

  3、训练说话。

  小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

  组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

  4、学习字词。

  认读生字新词——正音。个别生字组词:愿试匹 突 趟 淹 ;“没”区别字音;浅的反义词

  二、认读生字,理清课文脉络,学会归纳概括。

  1、指名分自然段自读课文,要求读准生字,读通句子。

  思索并回答问题:课文有几个自然段?小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

  2、梳理课文脉络。(板书:过不了河 蹚了过去)

  3、口头填空。(出示小黑板)

  课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,老牛说河水( ),刚没小腿,能趟过去。小马( )跑到河边。松鼠说河水( ),淹死过他的伙伴,不能趟过去。小马( )收住脚步,然后写老马(),最后写小马()。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段?

  三、逐段读讲,朗读表演,具体理解。

  1.指名读第1段(1、2节)

  (1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?(出示动画课件引读)

  (2)怎样读才能表现出小马当时的心情?如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

  (应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)

  第二课时

  一、谈话导入,提示课题。

  同学们,你们帮妈妈做过事吗?谁来说说你帮妈妈做过什么事?心情怎样?我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了,想知道它帮妈妈做了什么事吗?今天我们就来继续学习第14课《小马过河》,教师板书课题,生齐读课题,读了课题,你们最想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

  1、学生自由读,读准字音,不认识的字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。

  2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

  3、小马为什么要过河呢?

  4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件)

  5、这时它找谁帮忙?

  6、指导朗读小马与老牛的对话。

  7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。

  8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。

  师:是啊,生命是有限的,谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么,老牛说是浅,松鼠说是深,面对如此为难的问题,小马是怎样做的?

  9、妈妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情?

  10、开火车读第七自然段,你觉得妈妈的话中,哪句话使你最受教育,用笔画下来,读一读。

  11、理解妈妈的话。

  12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的?

  三、延伸课外、拓展知识。

  1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么?

  2、通过刚才的学习,你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马?现在你是怎样看小马的?

  3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的?

  4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理?

  小马过河第二课时教学设计4

  教学目标:

  1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?

  问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。

  看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

  二、新课:

  (一)初读课文,整体感知:

  学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

  (二)学习第一、二段:

  1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

  2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

  (二)学习第三、四段

  1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。

  ①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

  理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。

  ②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

  2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

  老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅

  请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

  3、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

  指导学生分角色朗读他们的对话。

  4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

  你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

  5、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?

  它为什么不同意小马过河?

  (出示幻灯片)朗读句子。板书:很深

  6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

  你想当当那只着急的松鼠吗?

  指导学生朗读松鼠的话。

  7、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

  8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

  (四)学习第五、六段:

  1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。

  理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

  2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

  3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

  因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

  引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

  4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

  (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

  三、总结延伸

  你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

  我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

  小马过河第二课时教学设计5

  教学目标:

  1.读课文、弄懂课后题1。

  2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。

  3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

  教学重点、难点:

  理解妈妈说的话。

  教具准备:

  投影片

  教学时间:

  第二课时

  教学过程:

  一、故事导入,略知

  一、二段

  1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?

  生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。

  1生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。

  二、抓中心句

  生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。

  三、联系上下文,理解中心词

  1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:

  A.妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

  B.“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?

  C.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。

  2.小组讨论,师巡视指导。

  3.交流讨论结果

  A.学生答了

  1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?

  2生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。

  B.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。

  四、读最后一段,体会中心句

  1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

  3.你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。

  生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。

  五、总结,延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?

  六、续编故事

  31.师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。

  2.请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。

  小马过河第二课时教学设计6

  教学目标:

  1.认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语,掌握“磨、没”两个多音字。

  2.有感情地分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  教学重、难点:

  理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

  教学准备:

  课件、词语卡片教学课时:第一课时教学过程:

  一、谈话导入:

  1.小朋友,今天老师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?)

  2.我们的小朋友可真会动脑筋呀,今天我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚才的问题了,你们想学吗?

  3.那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河(板书:小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧!

  二、初读课文,认识词语

  1.请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,注意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

  2.检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没)——个别读、开火车读、齐读)老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好!他们就是磨房的磨和淹没的没,这两个字是多音字,你们看——课件出示:磨:mó消磨mò磨坊没:méi没有mò淹没

  3.谁能当小老师带大家来读一读呢?(小老师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,一定要注意他们的读音,可千万别读错了。

  4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧!

  三、再读课文,整体感知

  1.小朋友可真聪明,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文)

  2.你找到了吗?(根据回答随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)3.你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去)

  四、讲读3-5自然段

  1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)

  2.老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看,这个词就是为难(出示词语卡片:为难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读)

  小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难(引读“为难”)

  3.正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(老牛)谁能当当小马请老牛帮帮忙呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?)

  4.你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(指名读)板书:水很浅

  请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读)

  5.听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)

  老师这里还有一句话,你们看(课件出示:

  (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

  (2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读

  6.正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。

  7.你找到了吗?(看看你找到的和老师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读)

  五、学习

  6、7自然段

  1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读)

  马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(因为妈妈对小马说话的预期很亲切)

  2.你说的可真好,愿意当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读)(板书:试一试)

  3.你动脑筋想一想,小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试)

  4.小马的确像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发现原来(课件出示:河水既不像(),也不像())指名读、个别读、齐读

  5.那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说)

  六、总结

  1.小马通过自己的尝试终于顺利过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组互相交流交流吧!(四人小组交流、指名说)

  2.听了经历了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说)

  3.是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!

  小马过河第二课时教学设计7

  一、走近课文

  这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,旨在让学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋思考,身体力行

  二、走近学生

  二年级的学生阅读能力还不够,注意力集中在课堂上的时间很短,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡,帮助学生更好的学习课文知识。

  三、走近教学目标

  根据二年级学生属于低年级,爱读童话,能初步读懂童话的特点,确定本课的教学目标是:

  1、知识与技能:认识棚、匹等生字,会写深、浅等7个生字,理解相关词句。

  2、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,扮演角色理解课文。

  3、情感态度与价值观:引导学生知道做事要学会思考,不能只听别人说的道理。

  重点:

  1)、让学生学会本课生字新词,读懂课文。

  2)、理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理难点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。

  四、走近教学理念:

  俗话说:授人以鱼,不如授之以渔。二年级的学生处于好奇心特别强的阶段,也是孩子形成认识与习惯的时期,对于孩子以后的发展有着重要的影响。

  于是我想,不仅要让孩子们懂得文章的知识,还要让他们体会到思考的重要性,在遇到事情的时候会动脑筋思考,不至于不知所措。

  五、走近教法、学法

  教学方法:采用了“情境演绎”法,他评等方法的结合,让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说,最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替讲,以读书领悟感情。通过学生自评,培养语言表达能力。开放性的家庭作业,锻炼学生的思维,培养写作能力。

  六、走近教学环境:

  由于科技的发达,电视、手机、电脑的普及,加快了信息的传递,使得学生获取知识的途径较为广范,所以,老师应该充分调动学生的主观能动性,培养他们的观察能力、表达能力。

  七、走近教学流程

  我将这篇文章定为两个课时,本节课为第二课时。教学流程分五个环节进行。

  第一个环节:课文回顾,复习生字词

  上节课我们学了生字词,小朋友们回家有没有复习呀?下面呀,我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是认真复习的。师评,小朋友读的真好。

  第二个环节:初读课文,理解文章大意

  请同学们一起通读课文,要注意读准字音,读出语气。

  下面请小朋友来读给大家听,大家要注意听他读,看有没有读错的,或者没有都好的,如果有,那你觉得应该怎样读?

  我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错,小朋友们要向她学习。

  第三个环节:角色扮演,帮助理解

  请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛,小马,老马,松鼠,鼓励学生充分发挥自己的想象能力,把四个情境表演出来。老师指导

  第四个环节:研读课文,领会主旨

  请大家再次有感情的朗读课文,并回答ppt上的问题因为牛伯伯(),所以它说()。因为松鼠(),所以它说()。

  为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?

  (按“因为小马既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)

  大家同意该同学的看法吗?那还有没有其他的观点呢?师评,多用鼓励性语言。第五个环节:总结全文,拓展延伸

  在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。

  八、走近生活,巩固发散

  1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

  2.写一写:假如有一只猴子要过文中的这条河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。提醒小朋友们先把猴子和小马作比较。

  九、走近课堂,评价与反思

  本着贴近生活,调动学生积极参与,培养学生语言表达的原则。由于个人能力有限,教学过程可能会有不够完善的地方。

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