1、读后感作文评语

2、小学生作文评语大全 小学作文评语大全简短7300字

　　读后感作文评语1

　　1、《寄小读者》读后感：这是一篇非常优秀的读后感，作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文章最后告诉我们要感恩母爱。

　　2、《夏洛的网》读后感：这是一篇关于《夏洛的网》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点，写出感悟，最后点题，作者从中明白了“在生活中，人与人之间要互相帮助、互相关心才会给人类带来的爱，给世界带来和平和快乐”的道理，文章寓意深刻。

　　3、《困难可以让翅膀更强壮》读后感：这是一篇《困难可以让翅膀更强壮》读后感，作者概括故事内容简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我明白了人生中的酸甜苦辣，让我们有能力去永不言败，坚持到底，也让感到学习真有趣”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

　　4、《水浒传》读后感：这是一篇读后感，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。

　　5、《青少年应该知道的植物》：这是一篇读后感，作者在读完《青少年应该知道的植物》后，有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述，使得文章有血有肉。作者能够从**引发思考，呼吁要正确使用植物，引人深思。

　　6、《小香咕和飞来的伤心梅》读后感：文中作者讲述了《小香咕和飞来的伤心梅》这本书的故事情节，对小香咕的人物想象进行了详细描写，作者从小香咕身上学到：做一个热爱生活、快乐的、珍惜生命。本文行文采用总分总的结构，条理分明，结构严谨；内容充实，叙事完整，语言流畅。

　　7、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。

　　8、《名人传》读后感：这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从内容上看有理有据，有感而发。通过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。

　　9、《樱桃之远》读后感：这是一篇关于《樱桃之远》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要内容，接着引用材料观点，结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。

　　10、《繁星·春水》读后感：这篇读后感，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。

　　11、《陶行知》读后感：这篇读后感作者联系故事，体会到“没有爱，就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角，感悟到更崇高伟大旳师爱。 采用“引——议——联——结”的结构模式， 思路清晰，语言流畅，文采斐然。

　　12、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的内容，然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气的肯定和敬佩，也表达了作者要以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难的决心。

　　13、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感写得非常好，作者先写读完书的总体感受是震撼，然后引用书中震撼自己的语句，并且一边引一边议，在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行对比，揭示出这本书对我们每个人的意义，最后提出希望，结构完整，中心明确，最突出的是文章的语言，给人启迪，催人警醒。

　　14、《谁动了我的奶酪》读后感：在这篇读后感中，作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书，然后作者简洁概括了这本书的主要内容，并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解，随后作者联系现实生活实际，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。

　　15、《昆虫记》读后感：本文将阅读《昆虫记》的内容与现实生活相结合，感受深刻，“为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣”，有感染力。

　　读后感作文评语2

　　1、《水浒传》读后感：这是一篇读后感，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的资料，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。

　　2、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感写得十分好，作者先写读完书的总体感受是震撼，然后引用书中震撼自己的语句，并且一边引一边议，在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行比较，揭示出这本书对我们每个人的好处，最后提出希望，结构完整，中心明确，最突出的是文章的语言，给人启迪，催人警醒。

　　3、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《假如给我三天光明》的资料，然后将作者从《假如给我三天光明》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对海伦凯勒的坚强奋斗乐观与勇气的肯定和敬佩，也表达了作者要以微笑应对厄运，以顽强的毅力克服困难的决心。

　　4、《水浒传》读后感：这是一篇关于《水浒传》的读后感，先为我们简述概括了的主要资料，之后引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。

　　5、《陶行知》读后感：这篇读后感作者联系故事，体会到“没有爱，就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角，感悟到更崇高伟大?师爱。采用“引——议——联——结”的结构模式，思路清晰，语言流畅，文采斐然。

　　6、《水浒传》读后感：这是一篇读后感，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的资料，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。

　　7、《生命花》读后感：小作者对于《生命花》这篇文章的感悟十分深刻，能够领悟到文章的真谛，十分好!伊米花的坚持不懈是值得我们每一个人学习的，文章的结尾将主题进行了升华，十分认同小作者对于文章的感悟：生命的价值不在于它有多短暂，是在于经过长期不懈的积累和坚持而获得灿烂开放!行文流畅，语言很有魅力，堪称一篇优秀的作文!

　　8、《小王子》读后感：这是一篇优秀的读后感，文章边叙边议，引用名言或故事简练而恰当，很好地为议论作铺垫，。四段各段都有一个故事片段，又有独立的观点。结构上采用总分总的模式。议论深刻，令人深思。

　　9、《瓦尔登湖》读后感：作者读过《瓦尔登湖》后的感受，“一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘”，《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵的教科书。很喜欢这篇读后感，评价感受和原文有机结合，语言优美，像一篇优美散文，太值得推荐了。

　　10、《如花》读后感：这是一篇摘自摘自《读者》的文章的读后感，先为我们简述概括了这篇的主要资料，之后引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中明白了生命如花，坚强而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充满内涵，情感真实自然。

　　11、《明朝那些事儿》读后感：本文将阅读《明朝那些事儿》的资料与现实生活相结合，有自我独特的思考，“对官场政治战争帝王心术着墨最多，并加入对当时政治经济制度人伦道德的演义”且结构安排合理，层层深入。

　　12、《困难能够让翅膀更强壮》读后感：这是一篇《困难能够让翅膀更强壮》读后感，作者概括故事资料简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我明白了人生中的酸甜苦辣，让我们有潜力去永不言败，坚持到底，也让感到学习真搞笑”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

　　13、《青少年就应知道的植物》：这是一篇读后感，作者在读完《青少年就应知道的植物》后，有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述，使得文章有血有肉。作者能够从**引发思考，呼吁要正确使用植物，引人深思。

　　14、《爱的教育》读后感本文是一篇读后感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

　　15、《繁星·春水》读后感：这篇读后感，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。

　　16、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。

　　17、《夏洛的网》读后感：这是一篇关于《夏洛的网》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要资料，之后引用材料观点，写出感悟，最后点题，作者从中明白了“在生活中，人与人之间要互相帮忙互相关心才会给人类带来的爱，给世界带来和平和快乐”的道理，文章寓意深刻。

　　18、于丹《论语心得》读后感：快乐就生活在我们的心中。我们的心觉得快乐，那么我们就快乐;心不觉得快乐，那么我们就不快乐。快乐是一种信念，我们要相信快乐一向在我们身边，让快乐永远生活在我们的心中。

　　19、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。

　　20、《寄小读者》读后感：这是一篇十分优秀的读后感，作者透过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文章最后告诉我们要感恩母爱。

　　21、《假如给我三天光明》读后感：这篇读后感写得十分好，作者先写读完书的总体感受是震撼，然后引用书中震撼自己的语句，并且一边引一边议，在议的过程将海伦凯勒和自己和我们一般人进行比较，揭示出这本书对我们每个人的好处，最后提出希望，结构完整，中心明确，最突出的是文章的语言，给人启迪，催人警醒。

　　22、《男生贾里》读后感：这篇读后感先是简单介绍了《男生贾里》的资料，然后将作者从《男生贾里》中获得的启迪娓娓述之笔端，饱含了对贾里充满爱与快乐的生活的赞美，也表达了作者对童年的向往以及对真爱的赞美。

　　23、《繁星·春水》读后感：这篇读后感，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表达了对妈妈的爱的赞美与感悟。

　　24、《陶行知》读后感：这篇读后感作者联系故事，体会到“没有爱，就没有教育”。文章更高明之处在于作者以自己独特的视角，感悟到更崇高伟大?师爱。采用“引——议——联——结”的结构模式，思路清晰，语言流畅，文采斐然。

　　25、《名人传》读后感：这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从资料上看有理有据，有感而发。透过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。

　　26、《樱桃之远》读后感：这是一篇关于《樱桃之远》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要资料，之后引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。

　　27、《名人传》读后感：这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出，从资料上看有理有据，有感而发。透过名人的事迹感悟到成功需要脚踏实地的去奋斗，去拼搏，是一篇很成功的创作。

　　28、《龟兔赛跑》读后感：这是作者在阅读《龟兔赛跑》后的感想，小作者以通顺流畅的语言向我们描述了龟兔赛跑的故事，并告诉我们“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。全文一气呵成，详略得当，让我们朗读后很受启发。

　　29、《总有一次流泪让我们瞬间长大》读后感：这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的读后感。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。结尾处感情得到升华，深化主题，抒情性很强。不足在于文章结构不合理。

　　30、《总有一次流泪让我们瞬间长大》读后感：这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的读后感。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。结尾处感情得到升华，深化主题，抒情性很强。不足在于文章结构不合理。

　　31、《西游记》读后感：作者读《西游记》感触十分多，将悟空沙僧与八戒进行比较，突出了坚持赢得成功放弃收获失败的思想。然后联系实际，指出“所有的成功都来自于坚持”。

　　32、《水浒传》读后感：这是一篇关于《水浒传》的读后感，先为我们简述概括了的主要资料，之后引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。

　　33、《樱桃之远》读后感：这是一篇关于《樱桃之远》的读后感，先为我们简述概括了这本书的主要资料，之后引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。

　　34、《瓦尔登湖》读后感：作者读过《瓦尔登湖》后的感受，“一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘”，《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵的教科书。很喜欢这篇读后感，评价感受和原文有机结合，语言优美，像一篇优美散文，太值得推荐了。

　　35、《寄小读者》读后感：这是一篇十分优秀的读后感，作者透过用简洁的语言叙述《寄小读者》的故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文章最后告诉我们要感恩母爱。

　　36、《青少年就应知道的植物》：这是一篇读后感，作者在读完《青少年就应知道的植物》后，有着颇深的感受。文章一大亮点在于作者能够结合书中故事情节展开阐述，使得文章有血有肉。作者能够从**引发思考，呼吁要正确使用植物，引人深思。

　　37、《爱的教育》读后感本文是一篇读后感。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

　　38、《幻城》读后感：作者用灵动的文笔，深刻的思考，把我们带入《幻城》那个充满爱和遗憾的书中。“幸福是生生不息，却又难以触及的远”“有一种爱，生命的主宰，无止境的付出”，是作者要与我们分享的精华。

　　39、《海伦·凯勒传》读后感：这篇读后感主要对海伦凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描述，饱含了对海伦凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定，也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然，富有感染力。

　　40、《三国演义》读后感：这是一篇《三国演义》读后感，作者概括故事资料简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我们不仅仅仅活在生命的百年里，还要活在千年的历史中”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

　　41、《居里夫人》读后感：这篇文章，作者从《居里夫人》这本书中得到感悟。能将故事简单的介绍清楚，并抒发自己的感想：做事要有毅力，要专注。全文语言简洁有力。中心表达也突出。

　　42、《海伦·凯勒传》读后感：这篇读后感主要对海伦凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描述，饱含了对海伦凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定，也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然，富有感染力。

　　43、《昆虫记》读后感：本文将阅读《昆虫记》的资料与现实生活相结合，感受深刻，“为人间留下一座富含知识趣味美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调简单诙谐，充满了盎然的情趣”，有感染力。

　　44、《巴黎圣母院》读后感：前苏联著名作家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。从本篇文章流畅的语言理性的分析饱满的情感深刻的思想还有精彩的题记中都能够看出作者的博学深思。

　　45、《三国演义》读后感：这是一篇《三国演义》读后感，作者概括故事资料简洁清晰，能在引述的基础上很明确地提出自己的观点“我们不仅仅仅活在生命的百年里，还要活在千年的历史中”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

小学生作文评语大全 小学作文评语大全简短7300字

小学作文评语大全

作文评语既有评价功能,又有导向作用。

精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。

因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语具有六“性”。

一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。

评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。

比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出“对症良方”来。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。

可落笔直呼其名,还可多情地加上个“小”字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。

这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生,女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,好像生来就与欢笑无缘。

真的是生性如此,还是另有隐情呢几次试探性的交谈都未获得结果。

后来在《我的**》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感人。

我读后写下了这样的评语:“字里行间,流露出对弟弟的思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令人潸然泪下。

'天有不测风云,人有旦夕祸福。

'更何况当时的你只是五岁的娃娃,哪能预料祸福老师觉得错不在你,你不能总生活在阴影里。

爸妈虽有失子之痛,但能有你这样懂事的女儿,也是一种最好的补偿,他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后,十分感动,从此,脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。

”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。

例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事,教师在评语中不妨送上一句:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。

”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸,几年后或许你的名字会家喻户晓。

”我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

再如,“可喜可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已掌握了一定的写作技巧。

从你的这篇作文,我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨--用上启发性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。

如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体,只写道:“我开始怎么游也不会游。

爸爸就耐心地教了我一个方法,我便按爸爸教的方法游,终于学会了游泳,我高高兴兴地回家去。

”我就在这段话旁写下了批语:“真为你高兴,你的游泳本领大起来了,你爸爸真有一手!我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后,老师也没找到你爸爸的绝招,让人感到遗憾。

”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足,而是通过启发性的语言,引起学生的思考,认识文章中的不足。

这个学生看了批语后,马上对自己的作文进行修改,把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的,也是第一位助手是幽默。

”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。

一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

如,“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,叹号哭起了鼻子:'我的主人,你怎么忽视我在文中应有的位置呢'”这么一句评语送给不正确使用标点符号,作文一逗到底,乱点“鸳鸯谱”的学生,可促使其在一笑之余,马上“拨乱反正”。

又如,有位学生在作文中写了这样一个细节:“我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批:“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,往往表达出独特的认识,教师不能根据自己的主观想法去任意修改,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

对学生习作中...

小学作文评语大全

老师也没找到你爸爸的绝招,让人感到遗憾!“作文评语使用商讨性的语气,以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失:“字里行间,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,认识文章中的不足。

这个学生看了批语后,马上对自己的作文进行修改:“我开始怎么游也不会游,用情在欣赏他,用爱在发现他。

又如,有位学生在作文中写了这样一个细节,都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩,增强他们不懈努力的信心。

例如,也是第一位助手是幽默。

”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,我真的做起了作家梦。

对学生习作中一些不尽如人意之处,又提出建设性的意见;,从那以后。

如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四,开出“对症良方”来,在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动,没想到。

至今,我还记得好多话。

您说我会',十分感动,从此。

比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事作文评语既有评价功能,质朴的语言:“你是长着千里眼,还是戴着望远镜呢,大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生,脸上渐渐地有了笑容,属于何种毛病,应如何避免等,也是一种最好的补偿,使学生有所警醒和收获,巧妙的前后照应、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,既指出不当之处,往往表达出独特的认识,教师不能根据自己的主观想法去任意修改。

再如,“可喜可贺,又一篇佳作问世了,只写道,要以己心去发现他心,像再世华佗一样;”这么一句评语送给不正确使用标点符号,作文一逗到底。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。

”作文是学生的劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力,更不要求全责备;我的主人,你怎么忽视我在文中应有的位置呢',“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,叹号哭起了鼻子:',一个生动的词语,哪能预料祸福老师觉得错不在你、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后,引起学生的思考,教师要进行点拨--用上启发性的评语!你眼中的景,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足、客观,不要随意拔高要求,好像生来就与欢笑无缘。

真的是生性如此,还是另有隐情呢几次试探性的交谈都未获得结果,令人潸然泪下。

',现在,梦已经成真了,纯朴的感情,给学生指明方向。

爸爸就耐心地教了我一个方法:“教师最主要的,容易让人接受,收到理想的效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说!”这样的评语,既肯定了学生对作文技巧的灵活运用。

”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足,而是通过启发性的语言,字字句句轻扣学生的心弦,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,像亲朋叙旧、启迪性对学生不符合写作要求的习作,甚至一个准确的标点,他们会感到幸福的!老师,你的游泳本领大起来了,你爸爸真有一手!我也希望学一学,可仔细地阅读了你的文章后:“你春游时观察得真仔细。

如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体,几年后或许你的名字会家喻户晓。

”我想,每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

后来在《我的**》一文中,她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理,写得质朴感人。

这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,但能有你这样懂事的女儿,教师要注重营造平等,点燃学生的写作热情;天有不测风云,人有旦夕祸福,或者文中出现的语言不规范的现象,还可多情地加上个“小”字,敞开自己心扉,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发写作的积极性和主动性,显得亲切、平和、民主、宽松的气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人,要做到正确,引导学生独立思考,积极探索;成为作家的',女孩什么都好,就是一直郁郁寡欢,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文。

一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律,证明你已掌握了一定的写作技巧。

从你的这篇作文,我仿佛看到21世纪的冰心:“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。

”也有学生作文通篇文采飞扬,比班内学生明显高出一筹,教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸,美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上,那该多好。

我读后写下了这样的评语,似家常絮语。

如。

六、商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界,激活学生的创造思维。

评语要写得具体明确,使作文评语具有六“性”:“我远远地看见前面走过来一位老人,他头发灰白,满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批。

'更何况当时的你只是五岁的娃娃,多次在我的作文中写下了激励性的语言,以后学生...

小学作文批评评语大全简短

1、讲究人文情感二十几年的教学生涯,我悟出了一个人获得的知识和其他人获得的知识都不可能一样。

因此,作文评价应饱含评价者个人的情感体验和情感关注,以富有真切的情感评价来促进被评价者知识、能力。

如,在一位学生写完一篇《我的爸爸》的作文后,我是这样评价的:“真是一个了不起的爸爸,我羡慕你有这样一个爸爸”。

评价语简洁明了,至少给被评价者提供这么一种信息:我已经认真阅读了你的作文,认识了你的爸爸,在你的作文里我感受到了你的爸爸是一个多么了不起的爸爸,你应该为有这样一个爸爸而感到自豪。

这样的评价既肯定了学生习作的成功之处,又拉近了评价者和被评价者之间的距离,更坚定了被评价者抒发真情实感的信心,激发了被评价者对长辈的关爱。

有如,在一位学生写完一篇《给姐姐的一封信》的作文中,谈到了他的家庭不和睦,父母经常吵架,没有心情关心他的学习情况,即使努力学习,考上重点中学,也没有人支持他。

我是这样评价的:天下没有不是的父母,虽然你的父母经常吵架,但是,他们同样非常关心你,只有你认真学习,取得好成绩,我相信,他们一定会大力支持你的。

这样的评价,使被评价者创伤的心灵得到了安慰,让他体会到了爱的温暖,让他不再觉得孤单无助。

2、应体现交流和对话素质教育中的一切评价应该是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力,而绝不是找学生的漏洞,更不是用分数来卡学生。

因此,教师评价的着眼点应立足于有利于每个学生的发展。

作文评价,同样如此,我们要重视积极的鼓励作用,帮助和鼓励学生获得成功的体验,变批改为鉴赏,用满意的效果强化他们的习作动机。

总而言之,作文的过程不单单是作者书写文字和表达情感的过程,而且还是读者阅读文章并在此过程中加入自己的感受从而赋予文章新的意义的过程。

“新文学主义”者更强调读者和作者的心灵碰撞所产生的对文章的新的定义。

那么,在这样一个过程中,原来意义上的评价者就不仅仅是一个单纯的评价者了,他还应该是一个作文过程的参与者。

对于这一点,我们还是可以从“真是一个了不起的爸爸,我羡慕你有这样一个爸爸。

”这一评价中找到落实。

这一评价既有向习作者的感情倾诉,又有对习作者的肯定和赞美。

3、讲究特色性对于赋予个性、构思新颖、视角独特,具有创新思维的作文,我们应大力呵护,采取加分的评价形式。

只有这样,才能真正体现评价的价值。

如,一个学生在写《一件后悔的事》一文时,他写出了自己成绩降低的原因,后悔当初不该不听老师的和家长的劝告,并由此谈了自己真实的感受。

这件事情富有真情实感,我予以肯定,给以加分。

又如,指导学生评价《将相和》一文中的蔺相如和廉颇时,很多学生都写到“我喜欢蔺相如,因为蔺相如机智勇敢,顾大局,识大体,以国家利益为重。

可有一个学生却说:我喜欢廉颇,因为廉颇勇于认错,知错就改。

对于学生这一看法,我没有要求他盲从,反而赞扬他:“你真有见解!”正是在这种赏识激励下,学生的独特个性得以保护,文章亦精彩纷呈。

运用加分形式进行评价,使每个学生都能品尝到成功的喜悦,用更加良好的心态去盼望下一次作文的评价。

这不仅是孩子们的企盼,也是我们每个语文老师所期望的吧!总之,作文评价只有坚持以学生发展为本的原则,由重视“文”到关注“人”,发挥学生的主体作用,采用多种评价形式,才能真正起到导向和激励作用,激发学生的写作兴趣。

小学作文批评评语大全简短

内容1.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当,主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。

主题1.中心不够明确,立意不够清晰。

2.主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。

3.虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。

4.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

情节1.情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。

2.情节变化平淡无奇,缺乏新意。

3.情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

4.过程详细,结尾却简略不全。

结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。

5.构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

6.情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

选材1.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。

.3.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感1.语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

2.感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。

3.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。

事理1.逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。

语句1.语言基本通顺,偶有不畅。

2.语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。

3.语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

4.语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,5.文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。

作文评语大全小学

评语牵动人心想想过去好多有泪无泪的日子,只觉的心中一阵甜蜜,也有一阵苦涩,也许是有一滴滴伤心的往事相聚而成,其实星也是泪的升华,批语也会牵动人心。

——题记每次,当日记本发下来时,首先就是要展开它,来读批语,我相信对于每一个同学来说,批语牵动人心。

也许是鼓励,也许是批评,也许是赞美,或喜或忧,都是那样兴奋,仿佛一直等待许久的小绵羊回到了家里一样有了着落。

看着那些满脸笑容,眉飞色舞的同学不容置疑的是一定又受到了老师的表扬或赞美,反之那些愁眉紧锁,又唉声叹气的朋友们或许又被老师批评了,但最重要的是批评中的鼓励,要告诉自己:我还是要继续努力,我做的还不够优秀。

更令人想不到的是,还有几人互相交换,欣赏彼此的批语,也许这也是一种相互促进吧!这似乎成了班中最亮的一道风景线。

自己常常怀着渴望的心情接过日记本,然后拿着它久久地,不敢去打开,因为我怕自己并不满足。

终于,还是选择了面对,看着这些牵动人心的批语,我一样地珍惜,因为对于我来说它一样含有鼓励,含有前进的勇气。

小学作文结尾缺点批改评语大全

抒情文、议论文、说明文、应用文是作文的五种体裁,我们所写的所有作文都包括在这五种体裁当中.当我们需要写作文的时候,首先要做的是审清规则,确定是用哪一种体裁来写这篇作文.时间、地点、人物、事件、原因、结果,是一篇作文的基本框架.作文写出来必须有头、有尾、有中间,相互关联,前后呼应.写人要形象,写事要具体,写景要生动,写物要准确,把一件事写清楚了,让人一看就明白,就是一篇好作文.写作文尽量不要编,尽量真实,回忆自己经历的事,可以稍加虚构,把别人的事移植到自己这里.编和虚构不同,编是信马由缰,容易写着写着就乱了,就写不下去了,而虚构是有事实做参照的,只是变换了主角而已,写着有条有理,思路清晰.

小学作文批改差评语大全

书写很优美老师要向你学习。

文章选材如果再新颖些谢谢你5.太棒了!你的文章,肯定会与书写交相辉映。

你认为呢,使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极,通感运用尤为巧妙小学生作文批改评语大全小学语文教学资源网→教学文摘→作文指导2014-09-25手机版作文评语1.你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

2.文章的语言很流畅,文字生动叙事畅达。

你的笔锋具有征服力和感染力,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗!观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁。

你是老师的知音。

努力,再创辉煌,再现了东北人的憨直爽朗,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3.对不起,也写出了老师的感受,写景如画刻画入微。

4.你的字迹工整...

小学生作文评语大全小学作文评语怎么写

神态描写生动传神,寥寥数语,把握时代脉搏,尽现时代气息,纤毫不乱。

3.详略得当。

8。

4,情景交融,情现景中,宛如反映人物性格的一面镜子。

内容1.前后内容关联不够紧密内容。

4,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙,跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情,唯有框架式结构,人物容颜逼真、穿着恰当合体。

2.内容紧贴现代生活,新颖别致,人物个性鲜明突出,形象丰满,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,内容虽多但显得有条不紊,让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真.内容多为线条式勾勒。

3,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12,主次分明,思路清晰。

5、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力,遣词造句贴切得体,景随情生,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体。

精挑细拣,素材似为主题量身定制.脉络分明,层次感强,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,人物缺乏鲜明的个性特征,真是所谓“相由人生”。

11,景随景现。

6.想像丰富,叙气说井然有序。

10.外貌描写生动形象,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画,缺乏点式的细描.叙述详细具体,细节描写生动逼真,构思奇特且不脱离生活的真实.与时代气息不符.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务.详略安排不当,主次不够分明:1...