课件设计四大原则 课件设计的基本原则

课件设计四大原则

  现今课件教学倍受学生的青睐。使用课件教学,不但能够表现传统教学不便表达的宏观现象和微观现象,而且,很容易激发学生的学习积极性,有助于提高教学效率和质量。以下是小编整理关于课件设计四大原则。供大家参考。

  课件设计四大原则  一、版面美观的原则

  “爱美之心人皆有之”。

  老师和学生也不例外。

  美的板式,能够,激发教师的教学热情,使教师对教学充满信心,以饱满的情绪投入到教学之中;能够使学生心情愉快,在愉悦的环境里接受教育。

  心理学家的研究表明:第一印象比较深刻。

  就是说人们对事物的第一感觉比较深刻,常常使人久久难以忘怀,而以后对该事物的认识,往往没有第一感觉那么深。

  不论课件的内容多么丰富,交互多么友好,制作的技巧多么高超,演播的效果多么迷人,但是,它们都不能够首先展示给学生,只能在以后的教学过程中逐渐显示出来。

  首先展示给学生的便是那版面的风采。

  板式优美,给学生以美好的印象,学生就会对这即将进行的课堂教学产生好感,不但听课的时候精神饱满,而且会总往好的地方想。

  板式难看,学生厌恶,哪里还有心情学习?

  版面是课件的面孔。

  制作课件,首先要把面孔打扮得美丽一些,给听课的人一个美好的第一印象。

  人们公认的美丽是整洁、平衡、对称、文明和华丽。

  如果自己对美术不精通的话,那么最好请美术教师或者有艺术眼光的人来参谋。

  二、以学生为主的原则

  自古以来,所有的教育家都认为,教学应该以学生为主。

  2500年前的孔子提出“因材施教”,倡导根据学生的情况实施教学;教育家陶行知说:“学生应以学为主,学生应是学校的主人,是学习的主体,先生的责任不应该专教书,应该教学生怎么学”;美国教育家布鲁纳认为:"最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣”。

  强调培养学生的学习兴趣,体现了以学生为主的教育思想。

  即便是普通的教育工作者,也知道教育“以学生为主”的道理。

  但是,在教学实际中,往往忘记了这一原则,或者因为某些私利不得不抛弃这一原则。

  小学生和教师之间的年龄差别,导致他们心理上的千差万别,致使他们对同一媒体会产生不一样的感受。

  一般说来,小学生喜欢比较鲜亮的颜色,如、红、品、鲜绿、鲜蓝;喜欢快节奏的动作,如、奔跑、飞驰、武打、声光电的快速切换;喜欢刺激的声音,如、急刹车声、子弹的飞哨声、虎豹的咆哮声、爆炸声、魔鬼的怪叫声;喜欢整体描写的形象,如、使用大片的绿色表示的草原、用椭圆圈表示的白云和炊烟。

  老教师的爱好却恰恰相反,喜欢不太刺眼的颜色,如、灰色、褐色和其他复色;喜欢节奏比较慢的动作,如、戏曲里演员慢慢拉开的手势,漫步在乡间小路的行人;喜欢轻柔舒缓的音乐,如、轻音乐和戏曲演员的拉长腔;喜欢真实的景象,如、照片、记录片。爱好支配人的行为。

  一个人喜欢那种行为,就会情不自禁地模仿这种行为,对其他人的这种行为大加赞赏。

  在教学活动中,虽然说学生是学习的主体,但是主宰教学活动的仍旧是老师。

  老师会不由自主的把自己的爱好揉进教学活动之中,强加给学生。

  有一次,某市举办小学青年教师优质课大赛,有一位教师教《长方形的面积》。

  在出示“长方形面积公式”的时候,为了引起学生注意,她以缩放的方式出示长方形面积公式,同时绑定了爆炸声,只听轰隆一声巨响,长方形面积公式自近而远冲向屏幕。

  原来并不安静的课堂,刹时静如深夜,几十双并不安分的小眼睛,一下子集中到大屏幕上,长方形面积公式被深深地刻在小学生的脑海里。

  也就是这一声巨响刚过,不知那个听课的老师小声说了一句:“哎吆我的妈呀!差一点吓死我啦!谁要是有心脏病可不能听这个课。”也许这位老师正在打盹,被这突如其来的响声吓坏了,也许她年龄大不喜欢这种声音。

  反正,她这句话最后成为判处这一课死刑的一个依据。

  自那次优质课比赛以后,在这个市的小学优质课、观摩课、公开课比赛中,再也听不到爆炸声了。

  注意与外界刺激的强弱有关,刺激越强越能够引起注意,反之,弱的刺激不容易引起注意。

  小学生,天生好动,注意力不集中,在课堂教学中,组织教学占据很大的比重。

  爆炸声是一种强刺激,能够产生良好的组织效果,在这堂课上也确实产生了极好的组织效果。

  按照“以学生为主”的标准来衡量这一课,应该说,这一课是计算机与小学数学教学整合的一个好的范例。

  可是,也正是因为它的设计与某些权威教师的爱好不一致,最终被排斥在优质课之外。

  教学,教的是学生,不是听课的老师和评委。

  所以,使用计算机教学应该充分考虑小学生的心理需求。

  然而,偏偏有些老师和评委喜欢用自己之心度学生之意,不顾学生的心理需求,按照自己的爱好行事,使多媒体课件教学步入歧途。

  为了使教师和评委克服师生之间的心理差异,站在学生的角度备课、教学、评价,有必要把“以学生为主”作为多媒体课件设计的一个原则。

  三、实用性原则

  所谓实用性原则,就是运用媒体要得当,不搞花架子。

  这个原则说起来简单,可是做起来并不容易。

  有些评委听课听腻了,渴望有教师能够教出些新花样,总以猎奇的眼光审视老师的教学,对有一点新意的课,不管值得不值得推广都大加赞赏。

  评委掌握着决定奖励等次的大权,他们的评论有非常强地引导作用,不慎重的评论,有时会误导多媒体课件教学,从负面影响着多媒体课件的设计和制作。

  有一位参加小学优质课大赛的老师教学小学二年级《语文》下册的《找春天》。

  按理说,这个课件的封页应该是春天的景色,播放《春天在哪里?》的歌曲,在课前为学生营造一个春天的环境,以便于学生及时进入课文描写的情景之中。

  可是,这位老师却要求把封页去掉,在主页里增加一个音乐按钮,单击这个按钮播放《春天在哪里?》,双击这个按钮音乐停止。

  问她为什么这样设计,她地回答让人啼笑皆非。

  原来她听过一节优质课,那位教师让学生身着彩服、头戴花环、手持玩具小锣站在门外,上课铃响后,老师带着学生唱着歌、跳着舞走进教室,那一课博得了评委的欢心,得了特等奖。

  她要模仿那一课。

  实际上,稍微动脑筋想一下就会知道,那个得特等奖的课,完全是事先排练过的熟课,是在耍花架子。

  有些教师过分钟情于计算机,轻视教学内容,导致多媒体课件设计不当。

  这些教师掌握了计算机的某些功能,在制作课堂教学软件的时候,脑子里想的最多的是如何把计算机的某个功能运用到课堂教学中去,很少考虑如何使学生掌握所要学习的知识。

  制出的课件似乎是计算机的功能介绍。

  使用这样的课件教学,形式上花里胡哨,教学效果却达不到课程标准的要求。

  我们为什么要使用计算机教学?其目的是借助于计算机的优势提高小学教学质量,不是借助于小学教学展示计算机功能。

  制作课件的教师,必须摆正计算机与教学内容之间的关系,把计算机服务于小学教学放在首位。

  四、交互友好的原则

  交互,是计算机应用技术方面的一个术语。

  就是人给计算机一个指令,计算机能够给人一个反馈。

  譬如,单击课件上某一个按钮,跳转到另一页,或者出现了某个对象,或者消失了某个对象,这都是人与计算机在交互。

  说白了,交互就是人与计算机之间的交流。

  所谓课件交互友好,就是制作出的课件好使用。

  多媒体课件是供教师上课使用的,必须具有友好的交互功能。

  开发出的多媒体课件,没有交互功能,或者更换计算机后,失去了交互功能,课件不听教师的使唤,该出文字的时候不出文字,该展示图片的时候不出示图片,那就失去了制作课件的意义。

  如果交互不友好,课堂上老师找不到交互,或者计算机反馈的是错误信息,或者计算机反应特别迟钝,都将影响到课堂教学的正常进行,有碍于学生的学习。

  课件的交互友好,教师能够快速准确地找到按钮,并能够正确地连接到需要展示的对象,启动教学内容,能够给教师带来方便,有利于课堂教学的顺利进行。

  课件中的交互对象主要是按钮。

  按钮有“明按钮”和“暗按钮”之分。

  暗按钮指的是暗藏在课件页面上的按钮,局外人看不到,制作和使用多媒体课件的人知道。

  暗按钮的播放效果好,但不好使唤。

  因使用暗按钮,而在课堂上找不到按钮的情况时有发生,使得主讲不得不草率收场。

  建意课件的设计者,尽可能不要使用暗按钮或者少使用暗按钮。

  课件是教师操作给学生看的,所以,课件的设计和制作必须充分考虑教师的实际情况和学生的认知规律,根据教师对计算机的了解程度和学生的心理特点,以及课程的需要设计和制作。

  附:《秋色》课件设计  教学目标:

  1.知识与技能目标:

  (1)学会20个生字,会认字9个,会写字11个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣等”生字词的意思。

  (2)能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.过程与方法目标:

  (1)继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的`能力,同时提高学生的阅读能力。

  (2)尝试运用所学到的略读课文的方法,了解课文内容。

  (3)初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

  3.情感态度与价值观目标:领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。

  教学重难点:尝试运用所学到的略读课文的方法,了解课文内容。 领略美丽而迷人的秋色,感受秋天成熟与繁荣的景象。

  教学准备:

  教师准备:秋季景色图

  学生准备:观察秋天里的景色。

  教学设计  设计意图  一、导入新课。

  1.师:同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你的观察,你能把你眼中的秋色告诉大家吗?(学生畅谈)

  2.多媒体出示秋季景色图,让学生欣赏。

  3.师:有一位叫峻青的作家也观察了秋色,想去看看他眼中的秋天吗?今天我们就来学习这篇文章。

  二、读文识字。

  1、明确自学要求。

  (1)朗读课文,对读不好的生字新词多读几遍,可借助拼音或查字典读准字音;

  (2)参考课文题目,边读边思考:课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。

  (3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。

  2.学生自学,教师巡回指导。

  3.检查自学效果。

  (1)指名开火车分段朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  (2)检查生字认读情况。

  多媒体出示词语:驰名中外 逗人喜爱 绚丽多彩 晶莹透明 紫中带亮 圆润可爱

  (2)说一说文章所描写的主要内容。

  三、师生对话、感悟文本。

  1.作者之所以喜爱这样的秋天,是因为它“表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐”。

  你同意作者的这种感触吗?

  如果同意,请在课文中找到这样认为的理由;

  2.学生自学,勾画有关语句。

  3.课堂交流。

  欲设:

  体现秋天是一个收获的季节:

  柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。

  读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。(把柿子比做火;葡萄如水晶和玉石。)

  秋天的景色很美。(海比以前更加蓝了;天也比以前更加高远了。真是天高云淡,美丽极了!)

  秋天是收获的季节:(柿子挂满枝头;大金帅苹果金光闪闪;山楂像红玛瑙;葡萄有绿的、紫的。这些色很美,也只有秋天才会这么绚丽多彩。果实的丰收,给人们带来了欢乐。)

  4.说说你眼中的秋色是什么样子的?

  让学生畅所欲言,谈出自己的认识和感受。

  四、记忆字形,指导书写

  1.自主认识字词,同桌互相测试。

  2.指导重点字的书写,如:“瞧”字是“目”字旁;“帅”可同“师”对比识记。

  五、拓展延伸,积累实践

  1.搜集秋天的词语、句子,读关于秋天的文章、古诗句。

  2.可以向同学推荐教参书中的诗句。

  从学生的实际生活出发,调动学生的生活积累。

  在读文过程中认识生字,突破生字难关,为理解课文打下基础。

  锻炼学生粗知文章大意的能力。

  通过检查这一环节,检验学生自学情况。

  文章字字句句饱含了作者浓厚的感情,让学生从文中找出依据,说出自己的理由,意在让学生与作者产生思想上的共鸣。能用各种方式读出自己的感受。

  通过朗读体会比喻用法的巧妙。目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言,大胆想象,力求有创意的表达。把语文向生活打开,让学生积累更多的有关秋天的资料。

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