小学五年级语文教案精选15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学五年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学五年级语文教案1

　　教学目标

　　★正确流利、有感情地朗读课文。

　　★学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。

　　教学难点

　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　★理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、导入。

　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛？

　　2、学生举例，教师评估、小结。

　　3、进入课文，板书课题。

　　过渡：我们知道鲁迅的死，在那个时代是可惜的，因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、作者写《有的人》的目的是什么？那会有什么更深的意义呢？现在我们学习文章的内容。

　　2、学生大声读课文，思考：文章中写了几种人？看第1节内容，并理解内容。

　　①有感情齐读第1段。

　　②理解部分字词含义。上句：“活”————鄙视，“死”————痛恨；下句：“死”————怀念，“活”————歌颂。

　　③上句“有的人”—————像x一类的人第1类人下句“有的人”—————像鲁迅一类的人第2类人过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢？齐读2—4节的前句话。

　　三、精读课文，理解诗歌感情。

　　1、学习有关于第1类人的内容。

　　（1）生齐读2—4节。

　　（2）生小组讨论。

　　文中“骑”体现了x什么样的嘴脸？——欺压百姓、作威作福“把名字刻入石头，想`不朽`”，可能吗？“我多伟大”“不朽”可以看出作者对x有什么样的感情？——反语、讽刺过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢？看5—7节。

　　（3）学习5—7节。

　　“摔”可以看出人民有着什么样的感情？———憎恶、痛恨。 “下场”可能是是什么呢？————遗臭万年。

　　九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划。

　　过渡：既然像x一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢？人民的反应又是什么呢？

　　2、学习有关于第2类人的内容。

　　（1）读2—4节，看看像鲁迅一样的人对人民做了什么？

　　“俯下身子给人民做牛马”————“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”———鲁迅

　　的精神写照—————出自《自嘲》。

　　“情愿做野草，等着底下的火烧”———出自《野草》。

　　像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的？关心，爱护，奉献。 这样的人死后会怎么样？—————流芳百世，精神永远存在。

　　过渡：像鲁迅一样的人对待人民是这样的，那么人民对他们的感情会是什么样呢？看5—7节。

　　（2）读5—7节，并回答，人民的反应时什么样的？人民有什么样的感情呢？过渡：我们刚刚学习了有关于两种人的事，那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢？

　　四、学习对比手法，体会作用。

　　1、迅速浏览全文，看结合板书，看看文章是怎么写有着不同品质的两类人？

　　2、对比手法。

　　对比手法的作用。——————产生强烈的感情冲突。

　　那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢？

　　五、 总结。

　　1、结合当时的时代背景想想，臧克家写纪念鲁迅13周年的文章时，题目不是《纪念鲁迅》，而写的是有的人呢？

　　2、学习像鲁迅一样的人的精神，关心人民，热爱祖国。

　　六、布置课后作业。

　　1、完后课后相关练习。

　　2、背诵《有的人》。

　　七、板书设计。

　　有的人

　　有的人————x————轻于鸿毛————遗臭万年

　　有的人————鲁迅————重于泰山————流芳百世

小学五年级语文教案2

　　教学内容分析：

　　《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

　　教学过程：　　一、 激情导入：

　　1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？

　　（生大声读课题，进入情境。）

　　2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？

　　（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）

　　二、 学习课文　　（一）理请文章思路

　　１、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？

　　学生回答：美丽的草原

　　热闹的草原

　　热情的草原

　　……

　　（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）

　　（二）感受草原的“风光美”

　　1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。

　　2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情

　　（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）

　　（三）品赏佳句，背诵第一自然段：

　　1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。

　　2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。

　　（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）

　　三、练习延伸；

　　1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　2、学生集体反馈交流。

　　3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……

　　（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）

　　四、 总结全文。

　　自我评析：

　　1、让语文教学充满人文情怀。

　　我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。

　　2、让语文教学突出探究学习的模式。

　　学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。

　　3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。

小学五年级语文教案3

　　教学目标

　　1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生热爱自然科学的

　　兴趣，培养想象能力。

　　4．了解本课的叙述顺序与（黄河象）有哪些不同。

　　教学重点、难点

　　琥珀的形成过程以及形成的条件。

　　教学准备

　　1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。

　　2．收集有关琉璃的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程　　第一课时

　　一、实物激起，揭示课题。

　　出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是琥珀？

　　二、初读课文，检查预习。

　　1．指名读课文，了解主要内容。

　　课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。

　　2．字词检查。

　　（l）读准字音：脂（zhi） 渗（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）

　　（2）注意字形：辣 湃 拭 黏

　　（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏贴

　　（4）理解：拂拭——掸掉或擦掉。

　　松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

　　三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。

　　1.叙述顺序。

　　故事发生的时间（第1自然段）。

　　琥珀的形成过程（第2～12自然段）。

　　①松脂球的形成；②化石的形成。

　　琥珀的发现过程（第13～17自然段）。

　　这块琥珀的科学价值（第18自然段）。

　　2．比较和《黄河象》一课的叙述顺序有何不同。

　　（1）回忆《黄河象》的叙述顺序。

　　《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。

　　（2）《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。

　　（3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。

　　四、指导理解课文内容。

　　1． 默读第2～9自然段，思考：这个松脂球的形成需要哪些条件？

　　2．演示多媒体课件，进行讨论。

　　（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。

　　（2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。

　　（3）赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。

　　（4）松脂不断往下滴，才能积成球。

　　3．练习有感情地读这一部分。

　　提示：

　　（1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。

　　(2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。

　　（3）蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。

　　4．练习有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的

　　提示：注意讲全四个条件。

　　松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。

　　二、理解“化石形成过程”这部分。

　　1．默读课文。

　　2．思考：松脂球是怎样变成化石的？

　　总结出变成化石的条件：

　　1）时间长。

　　3）松树腐烂

　　2）陆沉水漫。

　　4）泥沙掩埋。

　　三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程。

　　提示：要读出孩子的高兴，父亲的惊喜。

　　为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。

　　四、默读第四部分。

　　思考：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？

　　理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。

　　五、自由想象。

　　作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？

小学五年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。

　　3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。

　　4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为榜样，做一个勤学好问的好学生。

　　教学重点：

　　1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是一个怎么样的老师。

　　2、明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学们，这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》，看老师板书课题。

　　二、检查预习情况。

　　1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。

　　2、了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　（1）概括主要内容。先出示以下词语：

　　孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力。

　　先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。

　　（2）理清文章脉络。

　　A、读最后一自然段，板书“名著”。

　　过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师（三次）这三次拜师的结果是（大屏出示最后一自然段，全班齐读。）

　　莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。

　　生读完后师边总结边板书“名著”二字。

　　B、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么，第三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答，师在“名著”二字前面板书“文章、作品”，最后形成这么一行板书：文章→作品→名著。

　　C、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么（在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。）是啊，莫泊桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的悉心指导。

　　三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。

　　（一）走进莫泊桑第一次拜师。

　　1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。（2——5自然段）

　　2、默读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的

　　3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话，他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢”

　　4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么（先让学生自由发表看法，如果学生说的不太准确，就用以下填空的方式帮其梳理清楚：老师，都说读书破万卷，我已经读了很多书，按理说我应该，但是，这是为什么呢？

　　5、聆听大师的教诲。

　　听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢

　　（1）根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”

　　（2）琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。（老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫，但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。）

　　（3）福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功夫了，那么就请同学们联系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

　　他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他已经读了很多书，学生会从前文读到这些内容，老师根据学生的回答，相机板书：多读勤写。

　　（4）读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这些功夫还不够，那么，还要做些什么呢默读第五自然段，用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。

　　（告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习；要天天站在家门口看马车；要把看到的情况都记下来；要记详细，还要坚持长时间记下去。）

　　师根据学生的回答边总结边板书：要天天看，也就是要天天观察（板书观察）原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。

　　（二）走进莫泊桑第二次拜师。

　　莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老师说的去做。

　　1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。

　　2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢？

　　（1）读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家，一进门就说（生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。）

　　（2）理解莫泊桑的困惑。

　　认真读读莫泊桑的话，用自己的话说一说你的理解。

　　（马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的，也没什么好写的。）（看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让我看马车呢？）

　　（3）针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的呢（指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。）

　　（4）品味这段话。

　　A、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。（告诉莫泊桑马车不单调，很有看头）（告诉莫泊桑看马车不是无聊的事，看马车是件很有意思的事。）（想告诉莫泊桑马车里也有一个丰富多彩的世界，有的马车富丽堂皇，有的马车装饰简陋。）（告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的路上走表现也不一样，上坡时跟下坡时不一样，在马路上走跟在土路上走不一样。）（想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现也不一样，烈日炎炎下一个样，狂风暴雨中一个样。）

　　B、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方！福楼拜老师让莫泊桑看什么，写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧！

　　C、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发现，这段话很特别。（老师的话全是问句！）

　　数一数一连用了几个问号（九个）

　　D、体会这种形式的好处。

　　老师为什么要这样说呢？（老师问，学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。）

　　（5）走进莫泊桑的内心。

　　A、是啊，老师的每一问，都在莫泊桑的心里激起了很大的波澜，那么，他会想些什么呢

　　（学生畅所欲言。）

　　B、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。

　　不，不不！怎么能说没什么东西好写呢（那么单调的马车，就是没什么好写的嘛。）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗（我还真没注意）烈日炎炎下的马车是怎样走的（真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。）狂风暴雨中的马车是怎样走的（我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢）上坡时，马怎样用力（不知道）车下坡时，赶车人怎样吆喝（我以为只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。）他的表情是什么样的（我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。）这一些你都能写得清楚吗（您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢）你看，怎么会没有什么好写呢”（现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写了。）

　　（6）你们看，听了福楼拜这样一指点，莫泊桑恍然大悟。请你说说，福楼拜是一位怎么样的老师（很会教育学生。教育有方。循循善诱……）

　　（7）理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。

　　这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个词来形容就是——滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。

　　四、课堂小结。

　　老师的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢我们下节课再来学习。

　　五、板书设计：

　　20、莫泊桑拜师

　　多读文章。

　　勤写↓

　　观察作品

　　↓

　　名著。

小学五年级语文教案5

　　１、学习本课生字，理解和积累本课词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。

　　３、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

　　三课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学习本课生字，理解和积累词语。

　　２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，板书课题

　　１、请同学们说说灰尘有哪些危害。

　　２、板书课题。

　　二、初读课文，注意字的读音

　　１、指名轮流读课文。

　　２、正音：

　　模样（mú）尘埃（āi）直径（jìng）削弱（xuē）

　　朝晖（zhāo）干涸（hé）可恶（wù）恶劣（liè）

　　三、理清课文思路，了解大意

　　１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）

　　出示：

　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它

　　小小的灰尘主要来自

　　灰尘的作用告诉我们:

　　２、看表默读课文，分段，概括段意：

　　第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

　　第二段（２）小小的灰尘来自土壤和岩石。

　　第三段（３～６节）灰尘的作用很大。

　　第四段（７）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

　　３、概括文章的主要内容：

　　（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）

　　四、检查生字词预习情况

　　狼狈bèi 擦拭shì 气候hòu 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī

　　循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo 环境jìng 飘荡piāo

　　wù（可恶） xiāo（削皮）

　　恶：è（恶狠狠） 削：

　　ě（恶心） xuē（削弱）

　　五、再读课文质疑

　　你还有什么不明白的？

　　六、作业

　　１、抄写字词。

　　２、熟读课文。

小学五年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　能正确、流利、有感情朗读课文;

　　学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

　　2、过程与方法

　　通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

　　通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

　　通过想象仿写，初步学习细节描写;

　　通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

　　3、情感、态度、价值观

　　懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

　　教学重点：

　　通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

　　教学难点：

　　初步学习反衬法，学习细节描写;

　　教学准备：

　　学生

　　教师准备多媒体课件;

　　课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　课时目标：

　　复习生字词，了解课文大意;

　　多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

　　初步了解反衬法，学习细节描写;

　　养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

　　一、复习导入：(4分钟)

　　出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

　　自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

　　(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

　　基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

　　交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

　　二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

　　1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

　　默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

　　2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

　　(1)、十里挑水

　　引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的'珍贵;

　　(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

　　(2)、雨中洗澡

　　引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

　　大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

　　再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

　　作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

　　(3)、一勺水冲凉

　　同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

　　这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

　　作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

　　让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

　　一起来慢慢的读，想象着读。

　　这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

　　(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

　　狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

　　小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

　　(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

　　过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

　　三、感悟写法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

　　2、 直面旱区(3分钟)

　　配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

　　欣赏完，说感受，(1分钟)

　　先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

　　四、布置作业

　　小组合作，做一期节约用水的手抄报;

　　推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

　　五、板书设计

　　27、水

　　最珍贵

　　十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

　　(细节描写)

　　反衬

　　苦 乐

小学五年级语文教案7

　　教学目标

　　1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　(1)指名读。(读后评读)

　　(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。

　　二、教师点拨。

　　(1)知诗人，解诗题。

　　范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。

　　课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。

　　(2)明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。

　　(3)悟诗情。

　　师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。

　　(4)朗读全诗。

　　三、练习诵读。

小学五年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

　　2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。

　　3、练习背诵课文第3—5自然段。

　　教学重点：

理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。

　　教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。

　　教学准备：

多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容、梳理文章结构

　　师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。

　　师：通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？

　　清、井水甜、凉

　　二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

　　师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？

　　（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。

　　板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

　　朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？

　　井水清：

　　1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？

　　我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

　　我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多

　　深，多深！

　　提问引导：

　　（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？

　　（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

　　（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？

　　个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

　　2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。

　　我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

　　（1）它可以让你感受到什么？（水很清）

　　（2）读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）

　　（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）

　　（4）星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读

　　师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）

　　过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。

　　井水甜：

　　1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”

　　（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。

　　（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。

　　2、

　　白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

　　（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。

　　（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？

　　（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！

　　（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！

　　过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？

　　井水凉：

　　1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

　　2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”

　　3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。

　　4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）

　　5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”

　　（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。

　　师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了……

　　配乐回顾、并练习背诵：

　　井水很清很清。

　　我们趴在井圈上，（）地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（）！这井水，它有（），多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！

　　井水很凉很凉。

　　新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

　　1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。

　　：

　　井水很清很清。

　　我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

　　井水很凉很凉。

　　新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

　　2、梳理三部分在写法上的特点。

　　师：快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？

　　教师生归纳梳理：

　　（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。

小学五年级语文教案9

　　教材分析

　　本文讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知。

　　教学目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　3、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　教学重难点

　　从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

　　2、齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样，课文讲了”我”和乌丽娜的什么事，从这件事中能体会到什么……）

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本课生字，能正确书写并运用。

　　2、初读课文，感知文章的主要内容。

　　三、初读课文，学习字词。

　　出示自学指导一

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字，词。

　　2、本课的生字，新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字，词，把课文读正确，流利。（自学生字，词）

　　3、检查学习生字的情况。

　　学习生字，从音，形，义三方面指导。

　　①音：注意区分平翘舌音，如”酥”“诧”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意区分”宅——诧”的字形。

　　③义：学生提出不理解的字，词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

　　四、再读课文了解大意

　　出示自学指导二

　　再读课文，说说文章讲述了什么事？并试着概括文章的主要内容。

　　1、引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了”我”和乌丽娜的什么事古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要内容。

　　五、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、说说文章主要写了什么？

　　二、出示学习目标

　　1、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从”我”和乌丽娜数桥这件事中，想象”水”和”桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情。

　　2、正确，流利，有感情地朗诵课文，背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

　　三、品读课文，解疑感悟

　　（一）回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事？

　　（二）从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

　　1、体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

　　老师点拨以下几点：

　　（1）整体描写。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

　　（2）局部描写。

　　“水”和”桥”给丽江带来的美。

　　①”水”：水的特点是什么

　　清亮：扣住”倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

　　活跃：扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

　　②”桥”：桥的特点是什么（林林总总）”林林总总”什么意思（形容繁多）

　　桥林林总总体现在哪些方面

　　数量多：354座。

　　样式多：石板桥，木板桥；石拱桥，木拱桥；单孔桥，双孔桥，多孔桥。

　　材料多：石头，木头。

　　雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

　　（3）总结过渡。

　　这”水”和”桥”给丽江带来了什么又给”我”和乌丽娜带来了什么

　　2、从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐。

　　如”我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

　　3、小结：丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

　　4、学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子

　　小结：这样的孩子谁都喜欢，”我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当”我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中”我”会对乌丽娜说些什么

　　四，感悟表达，积累背诵

　　1、课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的。

　　2、背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

　　五、作业

　　1、完成课后习题。

　　2、预习《天上的星星》。

小学五年级语文教案10

　　教学目标：

　　在了解课文的基础上理清课文结构，体会作者对母校的热爱。

　　教学中媒体的运用激发学生对自己母校的赞颂之情。

　　引导学生对在母校五年来的生活的回忆，寻找成长的足迹并且会用信息技术来交流汇报。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　提问：在你的人生旅途中有什么美好的回忆?

　　出示媒体图片，听录音：听一听作者看到了什么，回忆起了什么?

　　学生活动：1、带着问题自读课文，划找句子，体会感情。

　　2、小组交流。

　　媒体出示：(根据作者的回忆顺序出示图片)边看边读。

　　归纳写作顺序：课文是按地点转变的顺序安排内容的。

　　体会人物感情：重回母校的感慨，触景生情，留恋母校热爱母校的情感。

　　二、延伸学习，激发情感

　　师：我们也将和生活五年的母校分别，你们有什么特别美好的回忆吗?老师在课前请大家到校园里找一找，看一看，今天有同学愿意来交流吗?

　　学生活动：学生交流制作做好的幻灯片进行交流，回忆学校的学习生活。

　　三、触景生情，指导写作

　　1、媒体出示：课文的写作方法。

　　2、出示一些学习生活的镜头出示要求：选择其中几个镜头写一篇400字左右的记叙文，抒发出对母校的热爱之情。

小学五年级语文教案11

　　学习目标：

　　1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

　　重点：

　　了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　课时划分：

　　两课时

　　一、温习旧知，导入新课

　　学习了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫，老舍笔下的猫（性格古怪、活泼淘气）作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习第十四课《松鼠》。（板书课题）

　　二、多种形式，自主识字

　　1、出示单独的生字，多种形式认读。

　　2、课件出示词语多种形式认读。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由读文（要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。）说说松鼠给你留下最深的印象是什么？这篇文章写了松鼠哪几方面的内容？

　　2、指名分段朗读课文（师生正音）

　　四、朗读课文，品读课文。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　课文可以分几段，各写了什么？

　　2、精读训练

　　（1）学习第二段。

　　①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层

　　（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层

　　（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层

　　（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一层内容。

　　a、指名读。

　　b、为什么说麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

　　③理解第二层内容。

　　第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？

　　a、指名读。

　　b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

　　c、这几个部分各有什么特点？

　　d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？

　　e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？

　　f、讨论。

　　有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？

　　（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）

　　g、引导体会。

　　④理解第三层内容。

　　默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）

　　（2）学习第三段。

　　①指读课文。

　　②出示“传奇”，齐读。

　　理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。

　　③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。

　　3、配乐朗读二、三段。

　　第三课时

　　1、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　2、精读训练第一段

　　（1）轻声读第一段。

　　（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）

　　（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/

　　（5）有感情地朗读课文。

　　3、课堂练习

　　（1）祟课后第5题。

　　（2）交流复述方法。

　　①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

　　②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

　　③要学习讲解员讲解的神情和语气。

　　4、练习复述

　　《麋鹿》

小学五年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。

　　3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

　　教学重点：

　　了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

　　教学难点：

　　学会概括本文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，激发情感。

　　1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?

　　2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?

　　师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

　　3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃

　　4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。

　　5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

　　我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;

　　当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

　　二、导入揭题。

　　1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

　　2、板书课题：36 母校(齐读)

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?

　　2、交流板书：校门操场

　　3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门

　　4、指名生回答，并读读这两个句子。

　　一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

　　另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!

　　四、深入学文，朗读感悟。

　　(一)学习课文第一小节

　　1、整体出示第一小节，老师范读

　　2、我“熟悉”(变色)的是什么?

　　(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?

　　我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

　　4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!

　　(“没变”放大)

　　啊，阔别十多年的母校，我回来了!

　　(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!

　　(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

　　师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情

　　(3)师点评：随机板书：惊喜、激动

　　5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)

　　让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

　　(二)学习课文2、3小节。

　　1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?

　　2、生答：过渡节

　　3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

　　4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

　　5、学习课文第3小节。

　　(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?

　　学生交流

　　(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道

　　指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐

　　(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。

　　(三)学习课文5——8小节。

　　过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)

　　1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——

　　师：作者看到此情感觉到什么?

　　2、(出示第8小节)生齐读。

　　3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。

　　小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

　　4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)

　　5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。

　　6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　(四)学习课文9——11小节。

　　1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

　　2、引读

　　他赞美母校——母校，我成长的摇篮!

　　他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

　　更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

　　3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

　　4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为——

　　“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

　　师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。

　　5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——

　　因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——

　　因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下——

　　6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

　　五、学习概括课文主要内容

　　1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

　　(贴板书：主要内容)

　　2、学生交流。

　　六、情感升华

　　师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

　　板书设计：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校门惊喜、激动

小学五年级语文教案13

　　１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　１、对挑山工的话的理解。

　　２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学习生字词语；

　　２、初读课文；

　　３、学习课文第一、二自然段。

　　〖教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

　　２、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　１、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　２、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　３、学习生字新词

　　三、交流预习

　　１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

　　２、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　３、交流学习词语的收获。

　　⑴ 说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　⑵ 注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　⑶ 读生字组词。

　　⑷ 说说书写中要注意的问题。

　　⑸ 组词：

　　溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ）

　　留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ）

　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）

　　仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ）

　　５、读课文。

　　四、学习第一自然段

　　１、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

　　２、讨论。

　　⑴ 这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　⑵ 挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　⑶ 挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

　　⑷ 挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

　　３、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　１、指名读本段，大家思考：

　　⑴ 作者对什么感到奇怪？

　　⑵ “腾云驾雾”指什么？

　　２、交流：

　　⑴ 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　⑵ 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　⑶ 为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、继续学习课文。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　〖教学过程

　　一、学习第三自然段

　　１、自由读第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

　　⑵ “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　２、先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　３、全班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

　　⑵ 攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　４、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

　　二、学习第四自然段

　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学习第五自然段

　　１、指名读本段。

　　２、讨论：

　　⑴ 挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

　　⑵ 挑山工和游人有什么不一样？

　　⑶ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　３、交流：

　　⑴ 略

　　⑵ 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　⑶ 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　４、有感情地朗读课文。

　　四、学习第六自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ “包蕴”“哲理”分别是什么意思。

　　⑵ 山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　３、交流：

　　⑴ “包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

　　⑵ 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　４、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学习第七自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴ 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

　　⑵ 这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

　　３、交流：

　　⑴ 句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

　　⑵ 它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　⑶ 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：

　　１、结合上下文边读边想，理解句子的意思；

　　２、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；

　　３、范读并指导有感情地朗读课文；

　　４、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

小学五年级语文教案14

　　教材简析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。

　　教学目标：

　　1、有感情地读懂读准课文。

　　2、正确理解和书写生字词。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解和朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　1、体味文中语言的精妙。

　　2、在生活中运用精妙的语言。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？

　　繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

　　盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

　　诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。

　　晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。

　　同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

　　你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。

　　2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解课文，加深认知

　　1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解

　　2、学习理解生字词

　　3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

　　（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）

　　四、有感情品读课文，背诵课文

　　1．带感情美美地读全文。

　　2．小组互相背诵全文。

　　五、课堂表演

　　小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。

　　六、拓展

　　同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。

　　七、作业：

　　1、默写课文。

　　2、 收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

　　《杨氏之子》同步练习题

　　一、读拼音，写词语。

　　liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē

　　（）（）（）（）（）

　　jiā qín

　　（）

　　二、选词填空。

　　爱慕爱惜珍惜

　　1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

　　2、我们要（）今天的幸福生活。

　　3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

　　三、给加点字选择正确的解释。

　　闻：

　　（1）听见；

　　（2）听见的事情、消息；

　　（3）有名望的；

　　（4）用鼻子嗅；

　　（5）姓。

　　1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（）

　　2、西湖是全国闻名的风景区。（）

　　3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。（）

　　4、你闻出这是什么味了吗？（）

　　5、闻家的人都拌到外省去了。（）

　　四、认真读短文，理解下列词句。

　　1、聪惠：

　　2、此是君家果：

　　3、未闻孔雀是夫子家禽：

　　五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。

　　孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

　　六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

　　《杨氏之子》阅读练习

　　一：阅读古文，回答问题：

　　梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　1选自朝的，该书是一部

　　2、为加点字选择正确读音

　　3、解释下列加点字意思：

　　甚聪惠（）

　　孔指以示儿（）

　　4、标注句子停顿：

　　孔指以示儿曰

　　未闻孔雀是夫子家禽

　　5、翻译文中最后一句话

　　6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？

　　《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》

　　梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”

　　1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。

　　（杨氏子立刻回答说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）

　　2、字词理解解释：

　　甚：惠：

　　诣：乃：

　　示：禽：（见课本）

　　3、联系上下文填空：

　　（1）为设果。

　　（2）孔指以示儿曰。

　　（杨氏子为孔君平设果。）（孔指杨梅以示儿曰）

　　3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的回答妙在__________________________

　　（我认为杨氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。）

　　4、孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________ 。

　　5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言回答。

　　阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢迎你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“ 。”

　　（阿凡提回答说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。）

　　《杨氏之子》随堂练习题

　　一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。

　　春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。

　　夏天的西瓜________________________。

　　秋天的橘子________________________。

　　二、整体感悟

　　1）杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？

　　___________________________________________________________

　　2）想象一下，孔君平听了杨氏之子的回答会怎么想？写下来。

　　___________________________________________________________

　　3）你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？

　　__________________________________________________________

　　三、能力拓展题

　　下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。

　　1）上海队打败了北京队获得了冠军。

　　2）哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客天留我不留。

　　四、趣味阅读题

　　主考的批语

　　——摘自《幽默与智慧》

　　古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。

　　请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。

　　一、示例：

　　夏天的西瓜敞开了火热的胸怀，滋润人们燥热的心。

　　秋天的橘子急不可耐地摇晃着身体，等待着人们将它采摘。

　　二、

　　1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

　　2）孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。

　　3）此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。

　　三、

　　1）上海队打败了，北京队获得了冠军。

　　上海队打败了北京队，获得了冠军。

　　2）哥哥说：“我是好青年。”

　　哥哥说我是好青年。

　　3）下雨天留客，天留，我不留。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　四、

　　司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。

　　长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。

　　1、选择正确的读音，打“√”。

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

　　2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

　　（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）

　　（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

　　（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

　　3、将这个故事讲给小伙伴听。

　　4、翻译下列句子：

　　（1）三人行，必有我师。 （2）读书百遍，其义自见。

　　（3）温故而知新。 （4）学而时习之。

　　5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

小学五年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、读议文章二、三两段。

　　2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。

　　3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。

　　4、分角色朗读人物语言。

　　教学重、难点：

　　1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

　　2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢?(明确“抓住人物言行概括人物特点”并板书)

　　2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。(板书课题)

　　二、读议文章二、三两段

　　1、初知形象

　　(1)自读课文二、两段

　　引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。(幻灯出示)

　　①“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”

　　②“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。”

　　(2)读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗?(各抒己见，不作定论)

　　(3)要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的?

　　第一次：

　　①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛笔字”(针对性)

　　②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”(紧急中)

　　③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了?(表明身份)

　　第二次：

　　①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有?”

　　“你的，什么的干活?”小头目又问。

　　……(证明身份)

　　②鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的每一个人。(稳定情绪)

　　③暗示身份时：“他们都是学生的干活”(再明身份)

　　(4)再议：有必要吗?(而且很重要)

　　他真正的目的在于什么?

　　可见仲先生的?(遇事冷静，沉着对敌)

　　以上隶书部分教师相机板书。

　　2、进一步感知

　　过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读读、说说。

　　(1)找、读、练说。

　　①“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。(镇定)

　　②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的学生，接着说，“……”

　　(借机行事)

　　③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。(智高胆大)

　　…………

　　(2)四人小组交流。(教师相机指导)

　　(3)交流评议。指导感情朗读。(抓住人物提示语)

　　教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得很充分。

　　(板书“大智大勇”)

　　3、对比

　　过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀?

　　(1)找出写日本鬼子言行的语句，说说你觉得日本鬼子怎样?

　　凶狠：杀气腾腾……

　　狡猾：“鬼子没吭……，不断查看……”

　　“既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”(板书隶书部分)

　　(2)读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢?

　　①情节安排上的需要。

　　②衬托(更显大智大勇)。

　　(3)分角色朗读体会。

　　过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。

　　三、小结

　　1、人物形象。

　　2、学法。

　　3、延伸

　　(1)学“写人”文章的方法——写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。

　　(2)人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。

　　四、作业布置

　　作业本5

　　板书：

　　抓住人物言行概括人物特点

　　仲先生(陈毅)大智大勇日本鬼子

　　一、成功之处

　　1、针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自主获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。

　　2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从总体上把握本课时内容。并通过补充典型史料，进行分析，引导学生理解把握本课时的重点难点，培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识。

　　3、课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积极作答，对问题的思考深入且有自己的看法，这一探究课的特点是符合的。

　　二、不足之处

　　1、选择的史料多为文字资料，为尊重史实，基本保持文言风格，对于八年级学生而言部分字句难以解读，教师在史料解读方面的引导时间过多。

　　2、教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道，尚礼义不尚权谋”难道不对吗?为什么同样是面临侵略日本却如此欢迎《海国图志》一书?，限于时间与教师思考深度，只能将这些问题延后解决，总觉得有遗憾。