学习了浙江省学前教育保教管理指南，其中第一章第六条写到，树立一日生活皆课程教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为诱饵学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。我学习了后，针对游戏这一方面，谈一谈自己的看法及在幼儿园日常生活中的实施情况。

游戏是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。

角色游戏是幼儿所喜爱的游戏之一，通常在语言教学活动中运用。而音乐课《蚂蚁搬豆》，我也采取了角色游戏的形式，让幼儿扮演歌曲中的角色进行表演，得到了很好的效果。

音乐活动《蚂蚁搬豆》主要是让幼儿学唱歌曲，在学会歌曲的基础上再进行表演，可当我在范唱的时候，大多数的幼儿已经能跟着一起唱了。因为这首歌曲很好听，比较轻快，有一定的情境，幼儿在家里通过不同的方式已经学会了，所以我把本次活动的重点放在角色表演上。

幼儿在唱歌曲的时候，我就让幼儿把自己当成一只小蚂蚁，这样就能融入角色，有表情的演唱歌曲。如：当小蚂蚁在洞口发现一粒豆的时候，心情是怎么样的？（非常高兴）唱到用力搬也搬不动，急得直摇头，蚂蚁是什么心情？（着急）回洞请来好朋友，抬着一起走，这个时候蚂蚁又是什么心情？（开心）

当幼儿能有表情的演唱歌曲的时候，我就请几个能干的幼儿分别扮演歌曲中的角色，豆子、小蚂蚁、好朋友进行歌表演，其他幼儿认真观看，并有表情地唱歌曲。

表演完一遍后，表演的幼儿和看表演的幼儿都非常的兴奋，表演的幼儿还想表演不同的角色，而没有请到表演的幼儿都跃跃欲试。于是我让幼儿来评一评谁表演的好，为什么？大多数的幼儿都说小蚂蚁表演得好，因为他表演的时候有表情，当我问他们你们最想表演什么角色的时候，大家都希望自己来扮演小蚂蚁，都不愿意扮演豆子。于是我说：“老师觉得刚才表演豆子的小朋友表演得真不错，他蜷着身体，一动也不动，真像一粒豆子。我们一起来表扬表扬他。”扮演豆子的小朋友可高兴了，接下来就有很多小朋友也愿意来扮演那粒一动不动的小豆子。

由于角色比较少，一次请的幼儿不能太多，所以我就分批多次进行表演，让每个小朋友都有机会进行表演，大胆地表现自己。

活动采取了角色表演后，取得了很好的效果，幼儿不但人人参与，而且表演得意犹未尽，表演了一次还不够，还想表演。

幼儿园游戏教学很好地促进幼儿经验的积累和表征，使幼儿在主动活动中学会学习。幼儿本质上是爱学习的，生而具有好奇心和认识的兴趣，之所以无精打采是由于“教”与“学”不适应。事实上，在有一定经验基础的范畴，幼儿不仅能积极参与学习活动，而且能在活动中运用经验、扩展经验、发展和提高自己。我们教师应该帮助幼儿在游戏的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。由此可见，游戏在幼儿教学中起着非常重要的作用。