小学低年级识字教学有哪些方法

小学低年级识字教学有哪些方法

  导语:识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少,读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言,能读会写,就必须先让学生认识足够数量的汉字。

  小学低年级识字教学有哪些方法

  一、采用多种形式培养识字兴趣

  学生的兴趣,将直接影响识字的效果。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,注意力集中的时间短,因此,识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律,采用多种形式,激发他们的识字兴趣。

  1.直观演示识字

  低年级的学生年龄小,注意力不容易集中,而且易于疲劳,教学时恰当地运用直观教具,如实物、图片、媒体或直观的动作演示,能够调动学生的积极性。如教学“舟、竹、石、川、燕”等象形字时,我就将这些字的演化过程播放给学生看。教学“灶、尾、尖、看、歪”等会意字时,我就直接将图片呈现给学生,让学生在看图中识记字形,理解字义。而对于如“打、拍、跑、跳”这些表示动作的字,直接用动作进行演示,让学生理解“扌”的字与手有关,“”的字与脚有关。用这种直观形象的方法教学,学生兴趣盎然,印象深刻。

  2.游戏识字

  这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强了识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有:①摘苹果。

  如在教学《雨点》一课时,在巩固复习环节我将“睡觉” “散步” “奔跑” “跳跃”等词语画在苹果图形里,让学生边读边摘,并要求学生用所摘的词语说一句话。做到了字不离词,词不离句,并让学生在语言环境中了解字词的意思,可谓一举多得。②开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的.识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。认新字或复习巩固时,我常选用这种形式和学生对话:“小火车开起来,哪组开?”“一组开。”“小火车开起来,单轨开,双轨开?”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来。

  3.猜谜识字

  “猜谜语”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力受孩子们的青睐。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动学生的积极性,又可以培养逻辑思维能力。如一口吃掉牛尾巴,指“告”字。24小时是“旧”,15天是“胖”,“十张口,一颗心”是“思”……

  4.编儿歌和顺口溜识字

  根据学生的年龄特征和字形的特点,在教学中师生合作编一些儿歌或顺口溜帮助识记,变识字为游戏,让学生既学得轻松有趣,又能加深印象,巩固记忆。如“一个人,他姓王,口袋里装着两块糖”(金),“一人胆子大,敢把大王压”(全),“两个小儿土上坐”(坐)。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,寓教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。

  5.查字典识字

  《课程标准》对第一学段识字要求中提出:能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。“查字典”是学生独立识字的一个工具,使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志,是语文的一项重要技能。我在教学中鼓励学生使用字典,告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。每人的书箱里都备有字典,有不认识的字随时查。在查字典的过程中,学生不仅巩固了拼音与部首,又动脑动手,多种器官一齐调动,记忆会更深刻。

  二、采用多种方法提高识字效率

  学生的兴趣有了,还得把生字准确识记下来,那么该如何指导学生正确识记生字呢?那就要遵循学生的认知发展规律,运用汉字的构字规律识字,运用多种方法,我归纳了如下几种:

  1.联想形象识字

  语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如,学习“鸟”时,我引导学生想象“鸟”的一撇是小鸟的羽冠,一点是小鸟的眼睛,一横是小鸟飞行时肚子下伸着的腿,这样一想,这个字就会深深地印在脑子里。学生的想象力和创造力也得到了发展。

  2.比较联系识字

  在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是将相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如要认识的“奶、姐、妹、妈、姑、她”都是形声字,都带有“女”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,使学生得出结论“这些生字都带有‘女’,都跟女子有关系”。再进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有“女”的字,然后进行了交流。

  在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。学习“驰”字,可与“他”“地”“池”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,地是 。驰有马,池有水。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

  3.加一加,减一减,换一换

  在汉字中,独体字占小部分,绝大部分是合体字。根据汉字的构字规律,用熟字加一加、减一减、换一换。利用拆分和组合汉字部件的方法教给学生识字本领。如教学 “翠”字,让相邻两个同学分别代表“羽”和“卒”,边念“我是羽,羽毛的羽”“我是卒,小卒的卒。”“羽毛插在小卒的头上就是翠”。合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。

  如“扇”字去掉“户”字是“羽”字。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。教学“清” “请” “晴” “蜻”一组形声字时,学生在对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下,利用转盘换掉偏旁就成为一个新字。我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清清与水有关,有三点水的是“清”;请人做事要说话,有言字旁的是“请”;太阳出来天气晴,有日字旁的是“晴”;蜻蜓是昆虫,有虫字旁的是“蜻”。

  三、采取多种途径培养识字能力

  随着新课程的开展,要求低年级学生掌握的识字量大大增加,但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在,充分利用课外阅读、生活环境进行识字,也是有效的识字途径。

  1.在阅读中培养识字能力

  一年级新生在入学5~7周左右,便基本上能熟练掌握汉语拼音,并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,如能一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既能激发学生阅读的兴趣,又能在具体的语言环境中了解字的意义。阅读能够扩大孩子的识字范围和识字量。因此,我们要鼓励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法,让孩子识字与阅读同步发展,可以培养孩子良好的阅读习惯,培养他们的主动学习能力。

  2.在生活中提升识字能力

  “生活即教育。”我们生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。教室内的标语、走廊里的名言、校园中的告示牌、橱窗里的标语、大街上的广告、车站牌、商店名、超市中的物品名……这些都为学生营造了一个良好的识字环境。因此,要开放识字空间,鼓励学生在课外、在生活中自主识字,主动识字;让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。这样学生识字能力会得到大大提升。


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