根据本学期的教学计划，第十三周，我们低段年级的数学公开课展示活动如期开展了。前段时间承担公开课的陆老师通过精心备课，试教，磨课，向教学经验丰富的老师请教……修改教案，再试教，直到呈现在我们面前的一堂精彩的课。感动于陆老师的执着、认真、敬业，她的精神真值得我学习。
现在就陆老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。


《找规律》这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。陆老师的《找规律》一课具有以下特点。

一、 激发兴趣，导入新课

在新课的导入阶段，陆老师通过启发谈话，先出示了书上学生开联欢会的主题图，让学生观察，说说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的，看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。

二、 整合教材，精心设计

学生对规律并不陌生，但教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？陆老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼，让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花，小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着，又通过例2和例3的教学，让学生知道：物体可以呈现形状、颜色、数量、大小……的变化规律。

三、练习的设计循序渐进，环环紧扣

陆老师的练习设计循序渐进，由易到难。由感知、认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上，老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸，自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造，还鼓励学生用声音或动作来创造规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？