课文童年的发现教学设计（精选6篇）

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的课文童年的发现教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　课文童年的发现教学设计 篇1

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　(一)板书：童年。

　　人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。

　　(二)板书：发现。

　　课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起学习第47课《童年的发现》。

　　二、检查预习、整体感知。

　　(一)指名分节读通课文。

　　(二)小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?

　　(三)交流：在我身上发生了一个什么怪现象?

　　(在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。)

　　①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。

　　②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。

　　③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。

　　④仿照课文样子，找句式先说后写。

　　我对 是那样 ，只要 ，就 。

　　我的 是那样 ，那样 ，似乎 ，就能 。

　　(四)交流：我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)

　　：对课文内容的理解基于对课文的整体感知，弄清楚了“我身上发生了一个什么怪现象和我探索了一个什么问题”，也就理清了课文主线，摸清了学生的预习情况，督促学生平时要认真预习。

　　三、回顾小结

　　课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写课文的词语二遍。

　　3.搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?他们是怎么取得这些重大发现的?

　　：课后收集科学家的重大发现有些什么，不仅拓展了学习时空，逐步培养课外学习的习惯，同时为理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”作铺垫。

　　第二课时

　　一、交流搜集的资料：

　　(一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机，瓦特在观察的基础上发现的。

　　(二)爱迪生(1847～1931)是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声机、

　　电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。

　　(三)牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。

　　二、学习课文，揭开谜团。

　　(一)朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。

　　1.交流：

　　教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊!”老师解释说。

　　学生： “为什么只有晚上睡觉时才长?”

　　教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

　　教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　学生：“人怎么会是鸟呢?”我们万分惊讶。

　　教师：“岂止是鸟!人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　2.分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。

　　板书：请教老师。

　　(二)他问了老师哪些问题?找到答案了吗?

　　1.默读课文，分别用不同的符号画出来。

　　2.同桌讨论，大组交流。

　　板书：为什么会飞 为什么只有晚上睡觉时才生长 为什么生长的时候就要飞

　　长身体 晚上细胞不停地繁殖 人还是鸟?

　　(三)与老师的一番谈话，我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?

　　1.自己读课文10、11节。

　　从 “为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤于思考)

　　板书：勤于思考

　　2.比较句子：

　　①我的身体轻盈，随心所欲。

　　我的身体那样轻盈，那样随心所欲。

　　自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。(表示程度深)

　　②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。

　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。

　　比较读，读出强调语气。

　　仿照例句，学习用“那样”造句。(大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。

　　自由用“那样”造句。

　　3.随机理解：绞尽脑汁

　　介绍“ 画地图”

　　补充： 达尔文的人类起源的观点

　　板书：独立发现

　　：向老师发出的一连串的请教使我谜团重重，可我并没失去信心，更反衬了我勤于思考的特点和执着的探索精神，这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质，给予广大发扬。

　　三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。

　　(一)读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。

　　理解：一本正经。

　　(二)当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?

　　理解：情不自禁。

　　板书：得到证实

　　教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么?

　　(三)而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。

　　理解请上面“”的作用。

　　换一个词语代替(赶)。

　　理解“——”的作用。

　　(四)理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。

　　资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。

　　(五)教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?

　　小组讨论，集体交流。(多问几个为什么;与伙伴交流;向老师请教;带者问题进行独立思考;进行大胆想象)

　　(六)根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。

　　1.我对问题的探究过程是怎样的?(提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来)

　　2.运用连贯的语言简要概括。

　　(文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。)

　　四、课外拓展。

　　(一)生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现?交流。

　　(二)教师总结。

　　五、布置作业

　　基础题：

　　1.仿写句子：

　　例、我的身体轻盈，随心所欲。

　　我的身体是那样轻盈，那样随心所欲。

　　联欢晚会的节目丰富多采，叫人喜欢。

　　我国南部城市海南岛，空气清新，天空湛蓝，环境清幽，真是旅游胜地。

　　2.用下列词语各造一个句子：几乎、似乎

　　3.从我对“人究竟是怎么来的”探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容。

　　4.上网收集有关人的起源的资料，在班级中交流。

　　选择题：(二选一)

　　1.生活中你有什么新的发现，向同学介绍一下。

　　2.对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。

　　板书：

　　37 童年的发现

　　“飞行”

　　请教老师 好问

　　勤于思考 执着

　　独立发现 得到证实

　　课文童年的发现教学设计 篇2

　　［教学目标］

　　1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　［教学重难点］

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　［教学课时］

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求正确、流利。

　　2、找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

　　5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

　　1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2、朗读体会。

　　（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的.印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2、引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

　　3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　［教学反思］

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　课文童年的发现教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　教学重点：

　　引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入，提出学习目标

　　1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)从课题中，你最想了解什么?

　　2、提出学习目标

　　(1)自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

　　(2)知道课文主要内容。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、紧扣“发现”，展示学习成果

　　1、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　4、有感情地朗读这段话。

　　5、“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　6、“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　7、“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　三、激发知识冲突：用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　四、布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　课文童年的发现教学设计 篇4

　　一、回忆导入，提出更高目标

　　1、导入：“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　2、提出更高目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　(3)结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、自主探究，展示学习成果

　　1、“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　2、“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　说明“我”是一个富于幻想的孩子

　　3、“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　说明“我”是一个执着探索的孩子

　　4、“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　说明“我”是一个幽默风趣的孩子

　　三、拓展延伸，总结交流

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　四、布置作业

　　1、写一写自己的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　课文童年的发现教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

　　二、明确要求学有目标

　　指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

　　（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　六、读写结合提高能力。

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

　　课文童年的发现教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧

　　幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲

　　翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）

　　3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。 （程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、请给这段话取一个小标题。

　　2、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？