己亥杂诗其一的原文及赏析

　　《己亥杂诗》共三百一十五首，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。下面是小编整理的己亥杂诗其一原文及赏析，希望对你有所帮助！

　　己亥杂诗

　　诗人：龚自珍

　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降（jiàng）人才。

　　注解

　　1、九州：中国。

　　2、风雷：疾风迅雷般社会变革。

　　3、生气：生气勃勃局面。

　　4、恃（shì）：依靠。

　　5、喑（yīn）：没有声音。

　　6、万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

　　7、究：终究、毕竟。

　　8、天公：造物主，也代表皇帝。

　　9、重：重新。

　　10、抖擞：振作精神。

　　11、拘：拘泥、束缚。

　　12、降：降生。

　　译文

　　要是这么大中国重新朝气蓬勃，靠是像疾风迅雷般改革。像万马齐喑一样局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多人才。

　　赏析

　　这是一首出色政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声死气沉沉现实社会。第二层，诗人指出了要改变这种沉闷，腐朽现状，就必须依靠风雷激荡般巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，诗人认为这样力量来源于人材，而朝庭所应该做就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

　　诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样具有壮伟特征主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

　　诗前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息现实状况。“风雷”比喻新兴社会力量，比喻尖锐猛烈改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃艺术境界。诗后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵名句。诗人用奇特想象表现了他热烈希望，他期待着优秀杰出人物涌现，期待着改革大势形成新“风雷”、新生机，一扫笼罩九州沉闷和迟滞局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬将来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤将来。

　　扩展：　　创作背景

　　龚自珍久在京城，冷署闲曹，才高豪迈，遭受时忌，因父亲年逾七旬，又叔父文恭公适任礼部堂上官，例当引避，于是乞养归四月廿三日，辞官南归，离开北京，七月九日抵达杭州家中。后往苏州府昆山县，料理羽埁山馆，以安顿家小。九月十五日，北上迎接已离京的妻小，至河北省固安县迎候。十一月二十二日，携妻何吉云，子橙（昌匏）、陶（念匏），女阿辛等南返，十二月二十六日（1840年1月30日），到达羽球山馆，后一直定居于此。在南来北往的大半年时间里，作者写下三百一十五首绝句，取名《己亥杂诗》。第二年道光二十年（1840），作者写下《与吴虹生书（十二）》论及这组诗的写作过程和内容，说：“弟去年出都日，忽破诗戒，每作诗一首，以逆旅鸡毛笔书于帐簿纸，投一破簏中，往返九千里，至腊月二十六日抵海西别墅（即羽埁山馆），发簏数之，得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也。中有留别京国之诗，有关津乞食之诗，有忆虹生之诗，有过袁浦纪奇遇之诗。刻无抄胥，然必欲抄一全分寄君读之，则别来十阅月之心迹，乃至一坐卧、一饮食，历历如绘。”吴昌绶《定盦先生年谱》说：“途中杂记行程，兼述旧事得绝句三百十五首，题曰《己亥杂诗》，平生出处、著述、交游，借以考见。”

　　作者简介

　　龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首。有《定庵全集》。

　　读后感

　　在灯光下，我手捧着这首诗，心中默默诵读，一曲充满爱国情怀的诗，流进了我的心田，那就是它——《己亥杂诗》。

　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

　　这是感情激越的诗篇，它那真挚的情感，恳切的言辞，生动的气势，无一不表现出期待人才改变现状的强烈的愿望!

　　我可以想象，诗人龚自珍生活的时代正当清政府腐败衰落的时期，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐，百姓疾苦，官场上无一正直的官员。这时，爱国诗人龚自珍熬不住了，他饱含着忧愤之情用如椽大笔，勇猛地向封建“末世”开战，揭露黑暗，抨击时弊，倡言改革的风气，这多么令人振奋啊!

　　我放下了书本，望着广阔无垠的天空出神，好像我就是那位希望当朝统治者能奋发有为的诗人。深蓝色的天空中有几颗若有若无的星星，它们好像也在控诉那时的朝庭。我又猛然想到，我们生活在这么平静详和的世界里，不是社会的恩赐吗?

　　此时，我又重新拿起书，细细品味这四行既平凡又特殊的诗句。

　　《己亥杂诗》教案

　　教学目标

　　知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

　　能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

　　情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

　　重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

　　难点：领会作者的拳拳爱国之心。

　　教学过程

　　一、导入

　　这一年，是战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

　　二、呈现目标

　　三、解题

　　《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎19年(1839)，战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

　　四、作者简介

　　48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌

　　五、朗读全诗

　　1.教师范读，学生轻吟。

　　2.全体学生齐读并背诵。

　　六、理解诗句

　　①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

　　②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

　　③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。

　　七、理解赏析

　　此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

　　后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

　　八、小结全文

　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　九、布置作业

　　1.背诵并默写这首诗。

　　2.完成练习册。

　　教学反思

　　古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。许多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字逐句进行串讲。但是对那些情景浑然一体、字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让学生们读两遍就得了。结果使学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。

　　在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行渲染意境。

　　教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

　　其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。

　　古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而《己亥杂诗》更是一首让学生感觉乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗——通过创设的意象来表达内心的情感。没有课外积累的铺垫，没有充分的诵读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地完成教学是绝对不可能的。彭丽霞老师很敏锐地捕捉到了这一点；

　　1、教案完整丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律；

　　2、能充分把握文本特点，合理运用教学资源，抓住了重点，突破了难点；

　　3、重视教法的设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵读为主线，关注了学生的个体感悟。

　　建议：

　　1、要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程，如“汇报交流”就可以与“体会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了；

　　2、虽然这首诗是一首很难理解的政治诗，但也应该充分考虑到学生独立思考的深度和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。这一点可以从向凡宇老师的教案中得到很好的借鉴；

　　3、板书尚需精心设计。