短短的四十分钟内我觉得以下几个环节是比较成功的，借助注释和工具书说说文中每句话的意思，唤起激发了学生对这节课的兴趣，但他不是让生死读书听其讲解被动接受，这又体现了靳老师授课中的人文特点。

两小儿辩日反思2017-09-19 19:04:49 | #1楼回目录

“两小儿辩日”教学反思

作者：曲慧萍

《两小儿辩日》是一篇文言文。

在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句，手把手的把字词翻译教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论我怎样尽力，学生学习的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：

1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最后决定由“辩”字入手。在板书课题时，我故意把“辩”写成了“辨”，这是学生经常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区别，得出“辩”的意思是“争辩、辩论”；在表扬学生善于观察、善于思考的同时，从而引出本文的中心：两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢？在此基础上，学生有了研究的兴趣，学习积极性非常高。

2、课前，学生如果对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航：1、收集孔子的

有关资料。2、认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。3、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。4、再读课文，用“——”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？5、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

3、在课堂上，我不是根据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。

不足之处：

1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应该进行范读，我也没做好。

2、学生根据注释理解文意，在进行全班交流时，由于看到时间紧迫，所以使得交流有点仓促，流于形式，没有达到交流的目的。

3、本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下

层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。

总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这节课，我自己也得到了很多启示，对课改有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

两小儿辩日反思2017-09-19 19:05:43 | #2楼回目录

看《两小儿辩日》有感

今天，在多媒体教室，看了一节国家级的语文课《两小儿辩日》，获益匪浅。执教者是一位长相普通，精神矍铄，说起普通话来字正腔圆的老者—靳家彦。刚开始时，我是抱着例行公事的态度去的。手里还拿着学生的小考卷。准备随时干点“副业”。可是靳老师的课从刚一开始到结束，我一直被深深的吸引了。

靳老师的授课特点概括为一个字就是“化”。何谓化，通俗的说就是他教学时能化掉僵硬棱角和有形痕迹。使教与学在“润物细无声”，“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”的自然状态中进行。学生们没有感到在上一节语文课。而是在和一位睿智的老者进行了一场精彩的对白。从中学到了知识和做人的道理。

语文是科学也是艺术。无论是语言能力训练还是文学素质的培养，离开兴趣、才气、悟性的辅助都是很难做到的。

靳老师的“化”主要表现“四”一、；是情趣化，二是才识化，三是文学化，四是人文化。靳老师首先用了六个辨别真伪的问题以自我介绍的方式介绍了“两”的作者。唤起、激发了学生对这节课的兴趣。使学生一上课就有愉悦感。听课时不但无压力而且有磨拳擦掌欲。他的课已经成功了一半。不只一半！靳老师博古通今，知识渊博。但他不是让生死读书，听其讲解，被动接受。他讲的触类旁通，举一反

三。从“两”引出相关文章；通过讲日曰区别引出“冒”并肩其由来，颇觉新鲜。他还通过“生评生朗读”，“师生互换角色提问题”等方式启发学生的读书能力培养其读书连贯的好习惯。靳老师还很注重培养

学生的才气和文采。他让学生学完课文后自己创设情境，用白话文表演。他还让学生设想自己是孔子，怎样回答《两》中问题。同时还教给学生实事求是的做人道理。这又体现了靳老师授课中的人文特点。

我们教育界盛行一句名言“要给学生一杯水，，教师得有一桶水”。还有新的说法：“要给学生一杯水，教师不仅得有一桶水，而且要成为一条奔腾不息的河流。”靳老师的才智堪称一条“河”了。但他在教学的过程中，很好的隐蔽了自己的主体作用。让学生自己去体验、感悟；去探究、发现。可见我们应像靳老师那样走出用一桶水给学生一杯水的樊篱，而是以自己的“星星之火”去点燃学生“等待点燃的火把”，用“一杯水”去引出学生的“一桶水”，甚至是一条条“奔腾不息的河流”。

两小儿辩日反思2017-09-19 19:05:05 | #3楼回目录

《两小儿辩日》教学反思

和谐小学胡艳霞

上周我们学校进行了紧张的录课活动，我讲的是《两小儿辩日》，反思自己的课堂活动，我认为：

《两小儿辩日》是s版小学语文第十一册第三单元的一篇课文，也是本书中的第二篇文言文。课文内容比较简单，我计划两课时完成，第一课时只是让学生会读书，会说课文的意思。第二课时来理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。我讲的是第一课时，在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，从目标上看，任务完成了，但不是理想中的完美。

本册书第一篇文言文《夸父逐日》讲完后，听课老师说文言文最基本的方法是诵读，那节课读得有点少了。所以我在教学《两小儿辩日》时，比较注重诵读，首先让学生读通：通过学生试读，个人练读，学生读熟之后，我挑选小组比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进行自评和互评，进而达到读正确、读熟练的目的，应该说多读对理解文意还是起到了作用。在疏通课文时，为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容，不理解的就记下来。然后小组四人交流学习，讲自己对词和句子的理解，再连起来说说课文内容。不足之处：

1、课文的背景缺少对学生的引导，学生不会筛选信息，有点耽误时间。

2、但也许是我太自信了，忽略了这篇课文的篇幅，读的时间长了些，导致后来的疏通文意很仓促，没有取得好的效果。

3、本来我还安排了生生检查，就是学生通过自主提问，以及自主回答的方式，但由于看到时间紧迫，所以使得交流有点仓促，流于形式，没有达到交流的目的。希望各位老师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。