烛之武退秦师获奖教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的烛之武退秦师获奖教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　烛之武退秦师获奖教案 篇1

　　教学目标

　　知识目标 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　能力目标 训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　情感目标 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

　　教学重点、难点

　　重点 烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

　　难点 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　课时安排 2课时。

　　教学过程　　一、识史书

　　1、1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

　　2、本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

　　3、关于《左传》：

　　①请一位同学读注释1。

　　②补充《左传》常识：

　　《左转》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

　　《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

　　总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

　　4、补充：关于古代姓名。

　　烛之武是不是姓烛名之武？

　　不是。烛之武——烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”。

　　佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”。

　　5、史书体例：

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　③编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》

　　④国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　6、背景资料：与课文有关的一些历史事件。

　　（1）秦立晋君：公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。

　　（2）惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

　　（3）重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

　　（4）郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

　　《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

　　二、解文意

　　1、播放录音朗读，注音读准字音，了解课文主要内容。

　　2、字音：

　　①生字：函（hán） 氾(fán) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙quē)

　　②多音字：朝（zhāo） 逢（páng）（人名逢孙）

　　3、指名朗读后分组合作探究翻译。

　　第一、二组：第一、二段。

　　第三、四组：第三段开头至“君亦无所害”。

　　第五、六组:“且君尝为晋君赐矣”至结尾。

　　要求：参照注解，动口动脑，疏通文意，翻译指定内容；有不懂的地方可以问老师；每组派一名代表展示。

　　4、文言知识检测（抢答方式）

　　重点字词

　　1、夜缒而出(名词作状语)

　　2、敢以烦执事(表谦敬的副词)(对对方的敬称)

　　3、越国以鄙远(以……为边邑，意动用法。形容词活用为名词，远方的国家)

　　4、焉用亡郑以陪邻(疑问代词，为什么)

　　5、朝济而夕设版焉(于此.兼词)

　　6、既东封郑(名作状)(使……成为边邑,使动用法)

　　7、夫晋,何厌之有(句首发语词)(宾语前置的标志)

　　8、阙秦以利晋(使……削减，使……得利，使动用法)

　　9、若舍郑以为东道主(古:东方道路上的主人；今:泛指主人)

　　10、行李之往来 （古:出使的人；今:外出之人随身携带的物品)

　　11、微夫人之力不及此（假如没有，否定副词）（那个人）

　　12、不知（通“智”）

　　13、吾其还也（表示商量语气、还是）

　　词类活用

　　1、晋军函陵，秦军范南。军:驻军,名词作动词

　　2、因人之力而敝之。敝:损害，形词作动词

　　3、且贰于楚也。贰：从属二主，数词作动词

　　4、既东封郑。封：以……为边界

　　5、夜缒而出。夜：在夜里，连夜名词作状语

　　6、与郑人盟。盟：结盟，名词作动词

　　文言句式

　　1.何厌之有？（宾语前置）

　　2.以其无理于晋。（介词结构后置）

　　3.若亡郑而有益于君。（介词结构后置）

　　通假字

　　1.失其所与，不知。知：智，明智

　　2.秦伯说,与郑人盟。说：悦，高兴

　　3.行李之往来，共其乏困。共：供，供给、提供

　　4无能为也已。已：矣

　　5、何厌之有。厌：餍，满足

　　6、焉用亡郑而陪邻。陪：倍，增加

　　古今异义

　　1、行李之往来。行李：出使的人

　　2、舍郑以为东道主。东道主：东方道路上的主人

　　一词多义

　　若

　　如果，连词。若使烛之武见秦君，师必退

　　你，代词。余悲之，且曰：若毒之乎

　　像，动词。山有小口，彷佛若有光

　　知

　　知道。越国以鄙远，君知其难也

　　明智。失其所与，不知

　　能

　　才能，名词。今老矣，无能为也。

　　能够，动词。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过

　　说

　　陈说，动词。及郡下，诣太守，说如此

　　杂说，名词。故为之说，以俟观人风者得焉

　　通“悦“。秦伯说

　　辞

　　推脱，动词。不辞劳苦

　　告别，动词。停数日，辞去

　　推辞，动词。辞曰：臣之壮也，犹不如人

　　鄙

　　边远的地方，名词。顾不如蜀鄙之僧哉？

　　边境，名词。越国以鄙远，君知其难也

　　浅陋，鄙俗，形容词。肉食者鄙，未能远谋

　　之

　　到，动词。辍耕之垄上

　　他们，代词。子犯请击之

　　的，助词。是寡人之过也

　　结构助词，无意义。臣之壮也，犹不如人

　　三、析情节

　　1、指名回答：课文讲述了一个什么样的故事呢？

　　秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

　　2、梳理情节：

　　秦晋围郑

　　临危受命（亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负义，不可共事）

　　智退秦师

　　晋师撤离

　　3、练习：试用一副对联概括各部分内容。

　　大兵压境，小国告急。

　　郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。

　　勇士闯虎穴，巧言退亲师。

　　秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。

　　四、赏形象

　　1、根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。

　　有一位 的老者,在一个 的晚上,

　　被放到 的城外,走进了 的秦营,这需要 何等的勇气！

　　2. 自主思考：

　　(1).晋、秦两国为什么围攻郑国?

　　晋、郑矛盾,与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。

　　(2).郑伯是怎样说服烛之武的?

　　态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。

　　(3).烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪一点最关键?

　　亡郑不利于秦;存郑有益于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。

　　(4).晋文公为什么不愿向秦军进攻?

　　不仁,不知,不武。

　　(5)小结：刘勰在《文心雕龙》中说：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

　　3、人物形象归纳：

　　（1）、烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　（2）、郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。

　　（3）、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

　　（4）、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

　　5、如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？

　　找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

　　谈对佚之狐的.看法。

　　首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。

　　思考：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

　　明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

　　五、探艺术

　　1、指名朗读第三段,注意读出语气。

　　2、分析烛之武退秦师,为何能够成功。

　　讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？

　　烛之武的语言艺术：

　　奉承示弱，郑知亡，抬高你

　　顺势陈弊，若郑亡，削弱你

　　以利相诱，若不亡，有益你

　　以史挑拨，揭痛处，离间你

　　顺势推测，若郑亡，威胁你

　　陈述利害，君图之，服了你！

　　仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的中国好舌头”！！

　　后人云：大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！ ——杨华当

　　3、总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！

　　六、联现实

　　如何说服生物老师杨老师不在语文作文课上考试生物呢？请试着用烛之武的办法！

　　（1）奉承示弱，抬高你——

　　老师：为人好、水平高；能力强、身体壮；

　　我：长得黑、个子低；考得差，好害怕！

　　（2）顺势陈弊，削弱你——

　　如果您占用作文课考生物，会占用课时讲卷子，语文老师也得给我们补回课来，课程就会很紧张，马上又期中考试了，不仅讲不完，而且我们也没时间复习了，我们会在背后议论你！对你的光辉形象有损！

　　（3）以利相诱，有益你——

　　听说你爱吃……如果不考，我们全班同学一人给您……

　　（4）以史挑拨，离间你——

　　你不记得曾经占用了语文早读五分钟，语文老师气得脸都绿了，背后对着我们的面不少骂您，您看他那么小肚鸡肠呀！那话也太难听了！您要听吗？

　　（5）顺势推测，威胁你——

　　如果这次你再占用人家两节作文课，语文老师估计还是打不过您，但依他那小肚鸡肠的性格，肯定还要全校瞎嚷嚷！说的话肯定难听！

　　（6）陈述利害，改变你——

　　不考对您好，考对您不好，您考虑考虑吧！

　　烛之武退秦师获奖教案 篇2

　　教学要求：

　　1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。

　　2.在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。

　　3.熟读并背诵全文。

　　教学重点：课文第三段即说秦部分。

　　教学难点：体会人物对话的语气及特点。

　　教学课型：讲读课

　　教学时数：2课时。

　　教学过程：　　第一课时

　　初读课文和讲读第一、二段。

　　教学步骤：　　一、引入课题和释题(5分钟)

　　1.标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。

　　2.简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。

　　二、展示并简释教学要求。(5分钟)　　三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。(4分钟)

　　原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。

　　四、讲读第一段(10分钟)

　　1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

　　2.讲析本段

　　译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。

　　3.让学生齐读全段。

　　4.处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。

　　五、讲读第二段(15分钟)

　　1.抽生朗读本段，注意生字词读音。

　　2.讲析本段

　　① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。

　　② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。

　　③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。

　　3.生齐读本段，然后处理相关练习。

　　4.指导学生背诵本段。

　　六、指导并检查学生背诵这两段。(3分钟)　　七、指导学生预习后面的两段。(3分钟)

　　方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)

　　第二课时　　讲读课文第三、四段。　　教学步骤：　　一、复习导入(5分钟)

　　1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。2.检查三个文言词的用法。3.检查三、四段的通读情况。

　　二、讲读第三段(25分钟)

　　1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。

　　2.语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。

　　3.处理课后相关练习，方法同前。

　　4.布置学生试背本段。

　　三、讲读第四段(10分钟)

　　1.抽生读文。

　　2.讲析方法

　　基本方法同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段。

　　3.背诵本段。

　　4.处理课后练习一(4)

　　四、小结全文(5分钟)

　　1.写作特点

　　① 结构线索：单线，时间为序。

　　② 写法：详略分明，详写说辞，略写情节。

　　③ 表达：语言(对话)描写为主。

　　2.文言文的学习方法的指导

　　① 熟读成诵。② 直译为主，意译为辅。