认识立体图形教案（通用11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的认识立体图形教案，欢迎阅读与收藏。

　　认识立体图形教案 篇1

　　教学要求：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　教具准备：

　　多媒体课件、图形卡片

　　学具准备：

　　各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

　　3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

　　2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

　　4）活动教师板书：

　　球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球　：光光的，能滚动

　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数（电脑出示）

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

　　四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

　　认识立体图形教案 篇2

　　教学内容：　　教学目标：

　　1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　教学准备：

　　图形卡片，计算机软件、投影片

　　教学过程：

　　一、质疑激情：

　　小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知：

　　1.分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。

　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　　（3）揭示概念。

　　教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

　　2.摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流

　　学生可能说出：

　　长方体：是长长方方的，有平平的面。

　　正方体：是四四方方的，有平平的面。

　　圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　　四、分组活动，体验特征

　　1.做一做1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没

　　有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2.游戏“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3.数图形。

　　投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

　　五、小结：你今天有什么收获？

　　教学反思：在学习这部分内容之前，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，通过自己动手操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解，建立起学生初步的空间观念。

　　认识立体图形教案 篇3

　　教学内容

　　认识立体图形

　　教学目标

　　1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球几种形状的物体和图形。

　　2、初步培养学生的观察能力和分析能力，建立空间观念。

　　教学重点

　　教会学生能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。

　　教学难点

　　使学生从动手操作中，建立空间观念。

　　教具准备

　　PPT课件、正方体、长方体、圆柱、球等模型。

　　教学过程

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1、教师拿出准备好的物品，让学生认一认。

　　2、教师拿出正方体模型，让学生拿出自己带来的物品，找出和正方体形状一样的物品，引出本节要学习的内容。

　　二、合作交流，探究新知。

　　1、小组之间合作，通过分一分，摆一摆，了解各立体图形的特点。

　　（1）教师拿出正方体模型，同学之间以小组为单位，拿出自己从家里带来的物品，先找一找与正方体形状一样的物品，摆放在一起。说一说正方体的特点。

　　（2）教师拿出长方体模型，先说一说长方体的特点，有6个平平的面，这些面有大有小，再让学生动手找一找长方体。

　　（3）教师分别拿出圆柱和球，让学生找一找，并说一说它们之间的区别。

　　2、教师展示不同的生活用品，让学生们再找一找分别是长方体、正方体、圆柱和球的物体，进一步加深对立体图形的认识。

　　师生一起总结长方体、正方体、圆柱和球的特点。

　　3、巩固应用，提升能力。

　　1、教师指导学生完成教材第37页第1题。

　　2、回家找一找家里的物品分别是什么形状的。

　　四、课堂小结，拓展延伸。

　　1、这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

　　2、长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，它们都有各自的特点。

　　认识立体图形教案 篇4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P32--P33，1.4.1 认识立体图形|人教课标版。

　　教学目标：

　　1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。

　　2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

　　3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。

　　教具、学具准备

　　1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品

　　2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）

　　3、多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）

　　学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。

　　二、探索新知　　初步感知物体的形状。

　　1、分一分

　　师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）

　　渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。

　　2、议一议

　　师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。

　　有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。

　　认识立体图形教案 篇5

　　教材简析：

　　这部分教材是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。

　　学情分析：

　　学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。

　　教学目的:

　　1、知识与能力：

　　（1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

　　（2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。

　　2、过程与方法：

　　通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。

　　3、情感与态度：

　　从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。

　　教学重点:

　　直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。

　　教学难点:

　　1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。

　　教学策略与学习方法：

　　为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。

　　以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。

　　教学准备:电脑课件、各种形状的物体。

　　学具准备：8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、 实物引入，感性认知

　　A、 师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷）

　　师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗？它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗？拿起来看一下，你认识这些东西吗？把你认识的跟小组的同学说说。

　　B、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）？其它小朋友仔细听！

　　二、操作感知，揭示概念

　　1、 分一分，揭示概念

　　a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？

　　智慧爷爷：小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示动态的智慧爷爷）

　　学生活动

　　b、 说一说。

　　师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东西都放在了一起？

　　生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾放在一起。

　　把皮球、弹弹球、乒乓球放在一起。

　　师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充）

　　（首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如把长长的，又长又方的放一块等等。c、 揭题。

　　师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。

　　（板书题目：立体图形）

　　而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。）

　　d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问这是什么形状？

　　e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。

　　f、抽象图片

　　刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。

　　2、 摸一摸，感知特点

　　a、感知长方体

　　师：分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸）

　　学生活动。

　　师：谁能以最大的声音说说你的发现？

　　如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。

　　b、同样方法感知其它图形的特征。

　　师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件）

　　学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。

　　c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？

　　（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。

　　d、数一数

　　师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的？

　　（教科书 P36练习五第2题）

　　e 、猜一猜游戏

　　让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老师要先示范玩）

　　三 、联系实际

　　a、 想一想，玩一玩。

　　师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。

　　b、说一说。

　　师：智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗？

　　生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的

　　师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。

　　师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。

　　师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢？

　　让学生谈谈感受。

　　c、搭一搭，

　　师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢！

　　认识立体图形教案 篇6

　　教学目标：

　　1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和形状。能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

　　2、使学生形成一定的观察能力和实践操作能力。

　　3、使学生形成一定的合作意识和应用数学知识解决实际问题的意识。

　　教学过程：

　　（一）感知物体形状

　　以四人一小组为单位，准备好各自的学具。

　　问：这么多学具中你能把形状相同的放在一起吗？

　　四个小朋友共同试试看。

　　（二）操作感知

　　1、分揭示概念。

　　①、活动：按老师要求，学生分组活动。

　　②、学生汇报，在投影仪下分类。

　　③、揭示概念。

　　师：每种形状相同的物体，他们都有一个相同的名字，你知道是什么吗?

　　（出示：长方体、正方体、圆柱、球）

　　④、活动：师板书球，生拿，并检查是否拿对了。

　　再依次出现圆柱、正方体、长方体。

　　2、摸感知特点

　　①、感知长方体。

　　活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的长方体先和小朋友说一说。

　　汇报：用你的话来说一说长方体有什么特点。

　　②、感知正方体、圆柱、球。

　　活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸。

　　汇报：说说这三种立体图形的特征。

　　③、比较

　　投影出示33页第一幅画，问：你有什么问题要问大家？

　　④、形成表象

　　师：去掉长方体的花卦衣，你还认识他吗？请闭上眼睛想一想。

　　⑤、出示课题

　　今天我们一起认识了物体，（板书：认识物体），他们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　⑥、联系生活实际说说身边哪些事物的形状是这样的？

　　（三）、活动

　　1、猜物体

　　请两位小朋友上来，蒙上眼睛猜猜这是什么？（如图2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的学具搭一搭，你能搭出什么？

　　（四）、小结

　　今天，小朋友不仅认识了各种物体的形状，还用他们装扮了我们的生活。

　　认识立体图形教案 篇7

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件

　　学生准备小正方体

　　教学过程

　　⊙谈话导入

　　师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？如果把这些图形分成两类，可以怎么分？

　　生：我们学过长方体、正方体、圆柱和圆锥四种立体图形。如果把这些立体图形分成两类，长方体、正方体为一类，因为它们由平面围成；圆柱、圆锥为另一类，因为它们由平面和曲面围成。

　　师：今天我们就来分类复习这些立体图形的知识。(板书课题：立体图形)

　　⊙回顾与整理

　　1．长方体和正方体。

　　提问：长方体和正方体各有什么特点？

　　(1)长方体的特点。

　　①长方体的6个面都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)。

　　②长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。

　　③把长方体放在桌面上，最多只能同时看到三个面。

　　(2)正方体的特点。

　　①正方体的6个面都是正方形，6个面的面积都相等。

　　②正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。

　　③正方体可以看作特殊的长方体。

　　(结合学生的回答，整理成表格)

　　相同点

　　不同点

　　关系

　　面

　　棱

　　顶点

　　面的形状

　　面积

　　棱长

　　长方体

　　6个面。

　　12条棱。

　　8个顶点。

　　6个面一般都是长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)。

　　相对的面的面积相等。

　　每一组互相平行的四条棱的长度相等。

　　正方体是特殊的长方体。

　　正方体

　　6个面都是正方形。

　　6个面的面积都相等。

　　12条棱的长度都相等。

　　2.圆柱和圆锥。

　　提问：你对圆柱和圆锥有怎样的认识？

　　预设

　　生1：圆柱的上下两个面叫作底面，圆柱的两个底面的面积相等。

　　生2：圆柱有一个曲面叫作侧面。圆柱两个底面之间的距离叫作高。圆柱有无数条高。

　　生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

　　生4：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥的高只有一条。

　　生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面，竖直地量出平板和底面之间的距离。

　　(结合学生的回答整理成表格)

　　底面

　　侧面

　　高

　　圆柱

　　两个完全相同的圆。

　　沿高展开是一个长方形(或正方形)。

　　两底面之间的距离。

　　圆锥

　　一个圆。

　　沿母线展开是扇形。

　　顶点到底面圆心的距离。

　　3.观察手中的立体图形，说一说立体图形与平面图形之间有什么联系。

　　(平面图形能组成立体图形，立体图形不一定都由平面图形组成)

　　4．复习从不同的方向观察物体。

　　(1)出示一个长方体实物，让学生从不同的方向(前后、左右、上下)观察这个长方体实物，并说说从自己观察的方向所看到的图形。

　　(2)教师在原来的长方体上面再放一个同样的长方体，提问：你能说出你看到的图形吗？

　　(3)拿出小正方体，在小组内把几个相同的小正方体摆在一起，并互相说一说所观察的方向和看到的图形。

　　(4)课件出示教材90页8题。

　　(学生先独立解答，然后集体订正)

　　认识立体图形教案 篇8

　　教学内容：

　　教科书第137一138页，练习三十一的第1一9题。

　　教学目的：

　　1．使学生知道所学立体图形的名称、特点，以及它们之间的相互联系，发展学生的空间观念。

　　2．使学生掌握所学的立体图形的表面积和体积的含义，会计算它们的表面积和体积。

　　教具准备：

　　教师把教科书第137页上的图画在小黑板上。

　　教学过程：

　　一、立体图形的认识

　　教师：同学们想一想，我们学过哪些立体图形?(长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*。)让学生先想一想这些图形是什么形状的，然后出示准备好的小黑板。指名说 出每个图形的名称。

　　各图形中的每个字母表示什么?

　　如果把这些图形分成两类，可以怎样分?为什么?，(长方体和正方体是一类，它们的每个面都是平面；圆柱、圆锥和球*是一类，它们都有一个面是曲面。)

　　教师：下面我们就分别进行复习。

　　1．长方体和正方体。

　　教师：长方体是什么样的图形?它有几个面：几条棱?几个顶点?(长方体有6个面，12条棱，8个顶点。)

　　长方体的6个面是什么形?(是长方形。特殊情况有两个相对的面是正方形。)

　　长方体的面有什么特点?(相对的面完全相同。)

　　长方体的12条棱可以分成几组?有什么特点?(可以分成3组，相对的棱长度相等。)

　　教师：正方体是什么样的图形?它有几个面?几条棱?几个顶点?

　　正方体的6个面都是什么形?(都是正方形。)

　　正方体的12条棱有什么特点?(长度全部相等。)

　　教师可以把上面的复习整理成下表。

　　教师：长方体和正方体之间有什么关系?(正方体是特殊的长方体。)

　　2．圆柱和圆锥。

　　教师：圆柱是什么样的图形?它有几个面?每个面各是什么形状?(圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个平面叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做例面。)

　　圆锥是什么样的图形?它有几个面?每个面各是什么形状?(圆锥是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面。)

　　教师简单板书：

　　圆柱：3个面，2个大小相等的圆和1个曲面。

　　圆锥：2个面，1个圆和1个曲面。

　　3．课堂练习。

　　(1)做教科书第137页做一做的第1、2题。先让学生独立思考，然后进行讨

　　论。特别是第2题，要让学生想是怎么展开的，可能有不同的情况。

　　(2)做练习二十一的第1题。让学生独立思考，集体讨论。也可以课前准备类似的教具，让学生实际拼一拼，发展学生的空间观念。

　　(3)做练习三十一的第2题：学生独立判断，集体订正。

　　(4)做练习三十一的第3题：先让学生独立思考，然后集体讨论。可以让学生充分发表意见，对说的比较好的学生要给予表扬。使学生明确：这个长方体不同的三个面的长、宽分别是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的边长是；厘米．所以不管怎样摆，这个长方体都不会从这个木板洞中漏下去。

　　二、立体图形的表面积和体积

　　1．立体图形的表面积和体积的概念。

　　教师：请举例说明什么是立体图形的表面积。(一个立体图形所有的面的面积总和．叫做它的表面积。)让学生用周围的实物举例说明。计量立体图形的表面积用什么计量单位?(平方米、平方分米、平方厘米。)

　　什么是立体图形的体积?(一个立体图形所占空间的大小叫做它的体积。)

　　计量立体图形的体积用什么计量单位?(立方米、立方分米、立方厘米。)

　　三、立体图形表面积的计算

　　教师：长方体、正方体和圆柱的表面积各应该怎样计算?先让学生思考一下， 然后，让学生看教科书第138页中间的图自己写出计算的公式。教师巡视，了解学生掌握的情况。集体订正时，让学生说一说是怎样想的。特别要说一说长方体和正方体表面积的计算有什么联系和区别。

　　教师根据学生的回答，把计算公式板书在黑板上。

　　做练习三十一的第5题：先指名说题意，然后让学生独立解答。集体订正。

　　做练习三十一的第1题。

　　四、立体图形体积的计算

　　教师：长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积各应该怎样计算?让学生看教科书第138页下面的图，自己写出计算公式。集体订正时，让学生说一说长方体和正方体、圆柱和圆锥体积的汁算有什么联系和区别。

　　教师根据学生的回答．把计算公式板书在黑板上。

　　做练习三十一的第6题。学生独立解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，可以有意识地让做错的学生说一说，以使他们更明确是怎么错的。必要时，教师可适当演示。

　　做练习三十一的第9题。学生独立解答，集体订正。让学生想一想：计算立体图形的表面积与计算立体图形的体积有什么不同。

　　五、小结(略)

　　六、作业

　　练习三十一的第7、8题。

　　对学有余力的学生，可让他们思考练习三十一的`第17题。

　　认识立体图形教案 篇9

　　教学目标：

　　1、初步感知生活中立体的图形

　　2、动手制作立体图形，感受立体图形的形成过程

　　3、学会分类，能找出不同事物的共同点

　　课堂结构：

　　欣赏——初步抽象——制作了解——介绍特点——自我分类——反思小结

　　教学过程：

　　一、教师引言

　　同学们，看一看、想一想我们周围的世界，你会发现我们的世界是由许许多多的图形组成的，这些图形美化了我们的生活。下面我们来欣赏一组这样的图片。

　　二、欣赏物体

　　天安门——金字塔——世贸大厦（9.11）——比萨斜塔——家庭组图——杯子

　　三、立体图形的抽象

　　1、我们刚才看到的这些物体有的雄伟壮观，有的精巧别致，但都是由基本的立体图形（板书）组成。我们再来看一看它们包含哪些基本的立体图形？。

　　2、天安门——三棱柱 金字塔——四棱锥 笔 筒——长方体

　　风 车——圆锥、圆柱 魔 方——正方体 足 球——球

　　3、我们认识了这么多的立体图形，请同学们想一想，在生活还有哪些物体中像这些立体图形？

　　生：金砖、冰激凌蛋桶、子弹头、桌子…………

　　四、建立感性认识

　　1、过渡：我们刚才欣赏到的和同学们讲到的的一些立体图形，都是设计师精心设计制作的，今天我们也要当一回小小设计师，每个小组来制作的一个立体模型。

　　2、复习的平面图形。

　　3、制作立体图形模型。

　　1）教师出示制作提纲

　　友情提示：

　　A.小组讨论，你们喜欢制作哪个图形，大概需要哪些材料？

　　B.先要观察材料，要动手比一比、想一想，有一个整体的构想后，才能用胶带粘。

　　C.制作模型时，要有分工，要有合作

　　D.制作完成以后，给你们的作品起个名字，并推荐一位同学向全班汇报作品的特点。]

　　2）小组讨论第一个问题，组长上来选取材料，有的小组向老师的借模型进行参考，也有的小组参考材料袋上的图形。

　　生甲：长方体，因为只要把六个长方形用胶带粘起来就行了？

　　生乙：我不希望第三个图形（圆柱体），他上面是个圆，没学过，不好做。

　　生丙：用一张纸卷一下不就行了。

　　生乙：没有上面的圆，弄不好就扁了？

　　……

　　3）学生汇报，并把作品粘贴在小黑板上。

　　生甲：（正方体）我们做的立体图形每个面都是正方形。

　　生乙：（三棱锥）我们做的立体图形每个面都是三角形，我们给它起名字叫它稳定形，

　　师：为什么？

　　生乙：三角形具有稳定性，我们这个图形所有的面都是三角形，所以它更加稳定。

　　生丙：（梯形坝）我们做的立体图形特点是有两个面都是梯形，其余的面都是长方形。

　　生戊：（圆柱体）我们制作的图形有点特别，更其他小组的不一样。

　　师：你为什么用特别这个词语？

　　生戊：它上下用的是我们没有学过的圆形，中间用的是长方形，把他卷起来了，不直了。

　　……

　　五、初步独立自主地探索立体图形的特征

　　师：这些立体图形，他们长的形状不一样，但它们有些地方还是有共同特点的，请你们根据共同特点，把他们分分类？

　　每人自己先在作业纸上分一分

　　然后小组同学讨论一下，

　　最后向全班同学汇报，你们这组同学是怎样想的？（两至三组）40’

　　学生讨论。

　　学生甲组：我们把（长方体）、（正方体）、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形坝）成为一组，因为它们上下都一样大，（圆柱体）、（圆锥）、（球）成为一组，它们表面不是直的，是弯曲的。（三棱锥）、（棱锥）成为一组，因为它们有一头是尖的。

　　学生乙：既然一头是尖的（三棱锥）、（棱锥）成为一组，那么（圆锥）也应该加入到这一组。

　　学生丙：同样道理，（圆柱体）也是上下一样大的，他也应该归到到第一组去。

　　……

　　六、课堂总结

　　师：今天我们初步认识了这些立体图形，制作了立体模型，给它们起了名字，它们在数学上科学的名称到底叫什么，它们还有哪些的奥秘，今后我们在课堂上还会继续进一步研究与学习，如果同学们很有兴趣，回家以后可以自己进行自学。

　　那么，今天的每个同学的学习效果怎么样呢？请同学根据屏幕上的问题自己总结。

　　学习结果自我总结问题训练单

　　1、本节课我学到了什么？

　　2、本节课的学习主要采用了什么方法？

　　3、这种方法可以在哪些时候用？

　　4、哪个同学的表现，你最喜欢？简要说明。

　　5、你的哪些行为对别人有帮助？

　　认识立体图形教案 篇10

　　第一课时：

　　认识物体和立体图形

　　教学内容：

　　教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

　　教学目标：

　　1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　　2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　教学重、难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：　　一、质疑激情 ：

　　小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知 ：

　　1. 分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。

　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？

　　学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　　（3）揭示概念。

　　教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

　　2. 摸一摸，感知特点。

　　（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流

　　学生可能说出：

　　长方体：是长长方方的，有平平的面。

　　正方体：是四四方方的，有平平的面。

　　圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

　　球：是圆圆的。

　　（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　　三、形成表象，初步建立空间观念

　　1. 由实物抽象实物图形。

　　投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

　　用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　　2. 记忆想象

　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　　（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

　　（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

　　（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

　　（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

　　3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　四、分组活动，体验特征

　　1. 做一做1题。

　　（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　　（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

　　通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　　2. 游戏“看谁摸得准”。

　　（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

　　（2）教师说物体形状，学生摸。

　　3. 数图形。

　　投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

　　五、小结： 你今天有什么收获？

　　六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

　　认识立体图形教案 篇11

　　教学内容：

　　人民教育出版社六年级下册P98

　　教学目标：

　　1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。

　　2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

　　3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。

　　教学重点：

　　认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。

　　教学难点：

　　能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。

　　教学具准备：

　　每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。

　　长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。

　　橡皮泥一盒。

　　多媒体课件等。

　　教学过程：　　一、引入

　　师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！

　　（点击出示课件。）

　　师：从画面上，你看到的是什么呢？

　　（学生回答：是建筑物。）

　　师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？

　　（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）

　　师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。

　　（板书课题：立体图形的认识。）

　　二、新授。

　　（点击，出示例3的四幅图。）

　　师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。

　　（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）

　　师：能说一说为什么这样分吗？

　　（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）

　　探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。

　　1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

　　师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

　　师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。

　　（点击，出示表格。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点

　　线

　　面

　　（师及时发现并表扬最先完成的小组。）

　　2、展示汇报：

　　师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　长方体特征 正方体特征

　　顶点 有8个顶点 有8个顶点

　　线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等

　　面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面

　　面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等

　　3、共同讨论：

　　师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？

　　小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。

　　不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。

　　师：长方体与正方体有什么关系？

　　（学生回答：正方体是特殊的长方体。）

　　（板书：正方体是特殊的长方体。）

　　探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。

　　1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。

　　（点击，出示表格。）

　　圆柱 圆锥

　　底面

　　侧面

　　高

　　2、汇报交流

　　（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

　　圆柱 圆锥

　　底面 2个大小相等的圆 1个圆

　　侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形

　　高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离

　　3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。

　　三、练习

　　师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？

　　1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）

　　2、填空：

　　（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。

　　（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。

　　（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。

　　（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。

　　（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。

　　四、总结

　　今天我们复习了立体图形的特点。

　　（点击，出示表格进行小结。）

　　五、作业。

　　（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）

　　（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA

　　为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。