拇指教育班级管理论文

拇指教育班级管理论文

  一、“拇指教育”是转化后进生的关键

  一个班级由很多不同性格的学生组成,他们在这班级里由于家庭背景的不同,会产生不同程度的心理障碍,比如自卑。对于因为家庭原因而导致心理自卑,不敢与同学相处,学习不够主动积极的学生,应教其一种自我“拇指”鼓励法,就是每天早上对着镜子,竖起大拇指,对自己说:“我很棒,我能行,我可以”。久而久之,他们就可以变得越来越有自信,跟同学们谈笑风生,学习成绩取得进步。

  二、“拇指教育”是激发学生潜能的基础

  教育的关键在于激发学生的学习兴趣,并挖掘学生的潜能。因此,教师要有让每位学生看到自己成功的一面。在这一点上,教师少不了要去挖掘学生的长处,并鼓励赞扬学生。有一幅漫画:左边是一只大手,以十分严厉的食指姿态指责着,一个小男孩蹲在食指下,哭泣着,满脸泪水,画的下面注着一句话———别用食指教育;在画的右边是另一种情形:同样的一只大手,拇指高高翘起,骄傲地向上竖着,上面站着的小男孩自信而快乐,满脸洋溢着笑容让人觉得有种“小主人”的味道,在画的旁边同样一注着一句话———请用拇指教育。“别用食指教育”就是不要过多地指责;“请用拇指教育”就是要多多鼓励。同样是一幅漫画却形成了两个鲜明的对比,也说明一个问题:在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理,无法对事物产生一种新的创造力;在“拇指教育”下的孩子会让他们看到自己闪光的一面,以此提高他们的自信心,激发他们的创造力。在班级管理中,为了激发学生的学习兴趣,挖掘他们的潜能,应想尽一切办法去鼓励他们,让他们得到一种成功的喜悦。由于家庭原因,很多学生都会有一种自卑、胆怯、厌学的心理,刚开始的时候,很难把他们拧成一股绳子,很难激发他们的学习兴趣,很多时候,科任教师都反映一个问题,课堂太过于沉闷,学生的思维不够活跃,学习效率特别低。在这样的状态下,不妨试着以课堂为切入点,对学生实施“拇指教育”。让学生在上课中始终保持一种愉快的心情。在课堂中,我会鼓励学生大胆地起来回答问题,大胆地提出自己的质疑,主动参与课堂中的讨论,当学生能勇于参与课堂活动时,竖起“拇指”称他很勇敢,思维也很活跃,值得表扬,并让其他学生给予他掌声。在这一过程中,同时用不同的评语去鼓励,追寻不同的鼓励方法。与此同时,也可以用另一种方式去鼓励学生,即当学生参与课堂活动时,叫学生给予他评价,给予他“拇指”奖励。学生的潜能是无穷大的,为什么有些学生的潜能无法挖掘出来,原因就在于,我们教师没让学生看到自己的长处,没让学生体验到成功的喜悦。因此,在班级管理中,我们应该多多竖起大拇指鼓励他们,肯定他们,想方设法让学生体验到成功的愉悦,这样才能激发出他们的潜能。

  三、“拇指教育”是创造和谐班级氛围的`重要方法

  班级是学生学习生活的地方,也是他们的另一个家,是学生成长的摇篮。为了让学生轻松、愉悦地投入学习、生活当中,在班级管理中,可通过“拇指教育”来创造和谐的班级,给予学生更大的肯定。在开班会时,找出学生的亮点来鼓励他们,表扬他们,经常竖起“大拇指”赞扬他们,说他们“很棒”“很用心”。对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。另外,还应经常鼓励同学之间要互相说说自己的长处,互相表扬,互相鼓励,让他们感受到,班级就是他们的家,班级对他们的肯定,从而构成一种和谐的班级氛围。在创造和谐班级氛围过程中,可在每个星期加入一些主题因素,比如说:幸福就在你身边,只要你会赏识自己;给自己多多“大拇指”;相信自己,能力无穷大等,根据这些主题,在本周内,实施一些丰富多彩的活动,比如畅想自己优点的朗诵比赛;互相鼓励演讲比赛;展示长处大比拼等活动。让学生在这些活动中,感受到自己被别人肯定以后所得到的一种愉悦感。在班级管理中,我们不应该对学生存在任何偏见,要做到一视同仁,要相信他们的潜能是无限的,并且要常常竖起大拇指给予学生鼓励,肯定他们的同时,要尽量挖掘他们的闪光点。当你竖起大拇指时,需要的是真诚,需要的是耐心。但是,竖起大拇指不是无原则地去赏识学生,而是要善于讲究技巧。

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