1、25句乡土情怀的经典语句

2、中学乡土美术教材编写研究与思考

1.爱情不是轰轰烈烈的誓言，而是平平淡淡的陪伴。

2.爱情就像攥在手里的沙子，攥的越紧，流失的越快。

3.爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。

4.把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂。

5.不是人人都能活的低调，可以低调的基础是随时都能高调。

6.不要见一个爱一个，爱的太多，你的爱就要贬值。

7.成熟不是心变老，而是眼泪在眼里打转却还保持微笑。

8.当我们搬开别人架下的绊脚石时，也许恰恰是在为自己铺路。

9.低头要有勇气，抬头要有底气。

10.废话是人际关系的第一句。

11.过去酒逢知已千杯少，现在酒逢千杯知已少。

12.怀才就象怀孕，时间久了会让人看出来。

13.机会像个顽皮的孩子，在人生道路的某个路口与你捉迷藏。

14.就算不快乐也不要皱眉，因为你永远不知道谁会爱上你的笑容。

15.咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖；一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。

16.看别人不顺眼，是自己修养不够。

17.理想和现实总是有差距的，幸好还有差距，不然，谁还稀罕理想？

18.理想很丰满，现实很骨感。

19.忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。

20.没有比脚更远的路，没有比人更高的山！

21.每个人出生的时候都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版。

22.每一种创伤，都是一种成熟。

23.美丽让男人停下，智慧让男人留下。

24.你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。

25.你永远看不见我眼里的泪，因为你不在时我才会哭泣。

26.年轻时候，拍下许多照片，摆在客厅给别人看；等到老了，才明白照片是拍给自己看的。

27.攀比是产生烦恼的根源。

28.朋友就是把你看透了，还能喜欢你的人。

29.漂亮只能为别人提供眼福，却不一定换到幸福。

30.情侣间最矛盾的地方就是幻想彼此的未来，却惦记着对方的过去。

31.让未来到来，让过去过去。

32.人，长得漂亮不如活的漂亮。

33.人生两大悲剧：一是万念俱灰，一是踌躇满志。

34.人生如果错了方向，停止就是进步。

35.人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程。

36.人之所以活得累，是因为放不下架子，撕不开面子，解不开情节。

37.忍无可忍，就重新再忍。

38.如果你简单，这个世界就对你简单。

39.生气是拿别人的错误惩罚自己。

40.世界上唯一不变的，就是一切都在变。

41.世界上只有想不通的人，没有走不通的路。

42.世界上最远的距离，不是爱，不是恨，而是熟悉的人，渐渐变得陌生。

43.世界太大还是遇见你，世界太小还是丢了你。

44.试金可以用火，试女人可以用金，试男人可以用女人。

45.谈恋爱就像剥洋葱，总有一层会让你流泪。

46.叹气是最浪费时间的事情，哭泣是最浪费力气的行径。

47.探索的旅程不在于发现新大陆，而在于培养新视角。

48.同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。

49.我们身边重要的人越来越少，而留在身边的人越来越重要。

50.我们走得太快，灵魂都跟不上了。

51.喜欢一个人，就是在一起很开心；爱一个人，就是即使不开心，也想在一起。

52.心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。

53.学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。

54.一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。

55.一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。

56.一个人越在意的地方，就是最令他自卑的地方。

57.一生中你唯一需要回头的时候，是为了看自己到底走了多远。

58.幽默就是一个人想哭的时候还有笑的兴致。

59.有人能让你痛苦，说明你的修行还不够。

60.有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重。

61.愿得一人心，白首不分离。

62.在事实面前，我们的想象力越发达，后果就越不堪设想。

63.择一城终老，遇一人白首。

64.真坏人并不可怕，可怕的是假好人。

65.真心等你的人，他总会真心等下去，不愿意等你的人，总是一转身就牵了别人的手。

中学乡土美术教材编写研究与思考

江苏省南通市易家桥中学 于 培

摘要：祖国各地人文荟萃，名家辈出，民间艺术精品纷呈。编写中学地方美术乡土教材，目的就是为了针对各个地方独特的乡土美术文化艺术的传统、发展和成就，让学生从地域性角度，对家乡独有的文化艺术有针对性、系统性的了解和认识，进而培养其热爱家乡、热爱祖国的情怀。

关键词：中学美术；思考

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）27—0009-02

一、乡土美术教材编写概述

研究发现，在人接受教育的过程中，最重要的途径还是学校教育，而学校教育的根本是在课堂教学，课堂教学又主要依靠教材来实施。所以，对区域美术文化资源的研究与继承中的关键之一，就在于乡土美术教材的编写与使用了。那什么是乡土美术教材呢？对此，可以从以下几个层次来认识：①乡土：乡土就是学生长期生活并成长的地方，即家乡。学生因长期生活于此而产生对家乡深厚的、特殊的情感，其成长过程必会深受这种情感的影响；②乡土文化：乡土文化是指植根于乡土中，带有浓厚地方色彩，反映地方历史、文化、传统习俗等，进而引导学生参与其中，并主动传承的综合艺术形式；③乡土美术教材是指将本土的草根美术文化、资源和民间美术文化现象进行整合、重组，形成便于美术教育教学与传承的资料或文献形式。当然，就整个美术课程来讲，乡土美术仅是美术地方课程资源中的一小部分，它是为课程目标的实现而服务的，因此，乡土美术教材中应包括物态、人文、文本、图片等多种形式。

二、教材编写的价值取向

人文主义、多元文化观、教育即生活是新世纪我国新课程改革乃至整个教育改革的目标和方向，这与国际主流的教育改革价值观相一致。这些公认的价值取向将成为乡土美术教材编写的重要精神支柱与理论支撑。

1.人文主义。人文主义肯定了人存在的价值，注重人格的养成，重视教人如何去感受、思考、判断。乡土美术教育是以人文主义精神为归依的，乡土美术教材也是为实现这种教育精神为主要取向的。

2.多元文化观。众所周知，社会是由多种独特的文化组成的，其间存在着差异和多元性。而乡土美术教育就是使学生去认识乡土美术的多元文化，透过对自己文化和异己文化的认识，学会关怀和包容。乡土美术教材，就是使学生在认识乡土美术文化的过程中接受更多、更新的美术知识、文化。因此，对乡土美术教材的编写而言，多元文化观应该是乡土美术教材编写的主要价值观之一。

3.教育即生活。我国著名教育家陶行知认为，生活即教育。乡土美术教育其核心就是以学生对家乡艺术文化的生活感知和生活需求为出发点，以提升学生的学习兴趣。使学生在了解地方区域美术文化资源的基础上，进行更好地继承与发展，同时培养他们爱祖国、爱家乡的热情。

三、教材编写的目标定位

当今世界，各国都把培养身心健康发展的人作为迎接新世纪挑战的重要举措。多数国家都认为，“身心健康发展的人”的基本素质构成应该是：①有健全的价值观，善于和他人共同生活；②有创造意识和能力，善于发现和探究；③有参与社会实践活动的能力，其中包括交往能力；④有生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处。联合国教科文组织将这种身心健康发展的人概括为“学会认知”、“学会做事”、“学会与他人共同生活”、“学会生存”四种基本素养，这四种基本素养又被称为世纪教育和课程的“四大支柱”。

我国从上世纪90年代开始逐步认识到以前美术课程设置中存在的种种不足，并开始重视对地方特色课程资源的开发与利用。1992年颁布的《全日制中小学美术教育大纲》中就已经制订了与课程资源开发相关的内容：“要按一定的课程比例补充乡土教材，以反映当地社会与文化发展的实际需要；美术教学内容的选择，要尽量注意学科间的联系；课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分”。最近新颁布的《中小学美术课程标准》明确了美术课程不再仅仅局限于学科本身，还将其拓展至社会、自然、文化等范畴。将通过设置一些综合美术领域的课题或跨越美术学科的课题，来引导学生进行探究性学习。从美术教育发展变革的这一趋势来看，乡土美术教育的价值已被认定。虽然乡土美术只是美术教学中的一环，但能否薪火相传属于自己的乡土美术文化，却是教学是否成功的一个重要关键，而这一指标的实现也需要靠教材的理性编写。

其实，乡土美术作为区域内草根文化传承者的共同创作，是自然而然由生活衍生而出、融合到实用性及功能性的一种文化，是区域内文化传承者共同的智慧财产，也可以说是区域内草根文化传承者的共同语言。乡土美术可以是表达一个地方世代相传的民俗，浓缩一个地方长期流传的传说，也可以是综合了许多生活需求的地方美术文化。所以，虽然乡土美术可能存在价值取向较为保守的情况，甚至于有些地域的局限性，但其依然代表着乡土美术的较高艺术价值和文化价值。也正是怀着这样的思想和目标，我们才着手进行中学乡土美术教材的编写研究，因为教育的目的除了帮助学生个体成长外，更重要的是要把上一代的文化和价值传承下去。从这个角度来看，乡土美术教材的传承性应该是教材编写的重要目标之一。而其具体的实用性目标则分别是：①增进学生对乡土美术中自然、地理、语言、历史和其他艺术的认识，培养传承和创新的观念；②培养本区域内传承者对乡土美术活动的兴趣以及欣赏能力，激发爱祖国、爱家乡的情感；③养成对乡土美术主动观察、探究、思考及解决的能力；④培养对区域内各种文化的尊重，开阔胸襟与视野，增进社会和谐；⑤通过抢救、挖掘、整理、复兴，促进地方美术文化体系的形成。

参考文献：

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[4]徐建融.美术教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[5]教育部.全日制义务教育美术课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2002.

[6]严抒勤.试论美术乡土教材的开发[J].教学与管理,2010,(12).